小班幼儿阅读兴趣的培养研究-开题报告

1.研究目的 现在,人们重视早期阅读教育,人们对于早期阅读教育的研究也日益增多,但是大部分研究都是把幼儿园阶段的早期阅读当作一个整体,忽视了年龄对于阅读的影响,每一个年龄阶段幼儿能够接纳和吸收的东西都不一样,所以对于教师来说,对于不同年龄阶段

  1.研究目的

  现在,人们重视早期阅读教育,人们对于早期阅读教育的研究也日益增多,但是大部分研究都是把幼儿园阶段的早期阅读当作一个整体,忽视了年龄对于阅读的影响,每一个年龄阶段幼儿能够接纳和吸收的东西都不一样,所以对于教师来说,对于不同年龄阶段的孩子要分类进行不同层次的教学。本文本次选择幼儿早期阅读教育作为主题,希望通过此次研究,可以了解幼儿早期阅读中存在的问题,并提出科学合理的意见,借以丰富我国早期阅读理论的研究和拓宽学前教育研究的视角。
儿阅读兴趣

  2.研究意义

  美国爱荷华州儿童研究专家威尔逊博士认为,对于幼儿早期阅读教育应该针对不同的年龄阶段有不同的应对措施,也就是孔子提出的因材施教。《3-6岁儿童学习与发展指南》中就针对幼儿不同的年龄阶段的不同的特征进行了详细的讲述,其中针对各年龄阶段幼儿提出了应能够达到的水平。这就表明幼儿在不同的年龄阶段有不一样的阅读量,阅读内容和阅读的水平。本次研究通过分析调查幼儿的早期阅读教育活动,发现了在幼儿早期阅读教学过程中的问题,并针对这些问题提出了如何培养幼儿阅读兴趣的一些适当的建议,在本文中提出了一些自己的看法,并且通过列举一些调研的例子来做阐述,希望通过这些方法能真正促进幼儿早期阅读教育的发展。

  国内外研究现状述评

  1.概念界定

  幼儿早起阅读从字面上就可以看出他是指针对学前期儿童的阅读。我相信很多人不只是家长,都认为阅读就是我们通常所说的读书。事实并非如此。阅读涉及到很多,读书只是其中的一小部分。对幼儿进行早期阅读的习惯的培养能使幼儿增长见识,开阔视野,更好的认识世界、感悟世界。也有利于建立幼儿稳定而独特的人格。关于早期阅读的概念界定,《教育大辞典》(2004)早就明确过,具体是说幼儿从1岁半就应该接触阅读,可以由家长进行讲述,幼儿认字以后就要慢慢学着自己阅读。这讲了幼儿阅读应该经历的一个过程。余珍有(2003)认为幼儿在早期阅读时,一般会在语言表达与写字表述上获得启发与成长。早期阅读是幼儿真实场景下对自然及人类活动等所进行的理解活动过程,所以早期阅读实则是一种学习进步的活动。张明红(2004)认为作为学龄前幼儿,其一般都会借助图片等载体来认知既定书本内容,因此重视低年龄阶段幼儿读物中加入图片等直观信息将会为幼儿形成较多的认知机会。
  阅读兴趣是幼儿在进行阅读活动的一种态度和喜好倾向,是支持幼儿进行阅读的动力。

  2.对于幼儿阅读价值的探讨

  早期阅读教育对于幼儿有什么好处?对于幼儿未来的发展有什么意义?我们应该为此做些什么?这些问题是孩子家长迫切想要知道的。
  周兢、程晓樵(1995)在调查过程中,以幼儿阅读有研究对象,对早期阅读的内容方法做了研究,研究表明对于早期儿童来说阅读的形式很重要。吴学安(2000年)在幼儿年龄阶段,阅读行为可帮助幼儿获得更为丰富的情感体验,能为幼儿个性的养成提供初期的规范与指导,且可提升幼儿对社会的认识。杨玲(2000年)对早期阅读的教育价值进行了实证分析,并认为幼儿通过图书对阅读内容可以进行初期的理解与认知,并在故事图片阅读中愉悦身心,提升阅读趣味。

  3.对于幼儿阅读材料的选择

  在幼儿早期阅读教育中一定要重视幼儿阅读材料的选择,在选取阅读材料时要考虑儿童的年龄和理解能力等因素,这决定了对幼儿阅读兴趣的培养。
  张明红(2000年)将成人读本与幼儿读本进行对比,认为幼儿读本更需要注重的是幼儿的体验性。在幼儿开始认识社会的过程中,对于其性格及内心的形成的教育远远胜过技能上的教育。读本中可设置关于亲子互动等内容,为家庭教育提供高水平的指导。贺红、蒋蕙(2005)借助调查问卷,对阅读材料选择进行兴趣调查,认为小班幼儿对食物、玩具等材料进行选择时偏好非常明显;而中班、大班幼儿则从生活类材料逐步转向自然类、实验类材料,自主能力逐步提升。郑佳钰(2009年)将家长对阅读材料的选择作为研究重点,认为幼儿家长在执行对某个情境下的材料选择时,类型相对不多,且质量都处在低水平状态。

  4.关于幼儿阅读兴趣培养的指导策略论述

  幼儿园的早期阅读方式主要是亲子阅读和教师讲解这两种方式。在幼儿园早期阅读教育中,教师和家长首先要意识到培养幼儿阅读兴趣的重要意义,并以此作为目标。傅敏敏(2005)认为,在阅读过程执行时,幼儿对阅历与经验等的理解与积累,需要通过图书加以适配。同时也可以结合一些小游戏来调动幼儿的积极性。同时,也有相关学者研究了家长对幼儿阅读的影响。在季燕(2005年)的调查和研究中,她指出家长普遍的认同对孩子开展早起的阅读教育,同时并在阅读方面为孩子提供合适的读物。梁宵(2012年)提出教师作为引导者要做好对幼儿在阅读的过程中关注人物性格变化等的引导,对于幼儿来说,心理的发展也是极为重要的,要在阅读中让幼儿对于生活有着更为具体的理解。

  拟研究的主要内容

  近年来,随着我国科技文化事业的进步,我们也越来越重视在幼儿阅读教育方面的培养。不仅要在生活中引起幼儿对日常的文字或记号产生兴趣,而且同时也要给幼儿相应的书籍或字画来让他们对阅读,书写等有一个认识和关注。其中,《幼儿园教育指导纲要(试行)2001》就有所涉及。同时在国际上这一内容也引起了广泛的关注。阅读是认读和前书写技能。2012年的一个关于儿童成长与发展的文献中也提出要重视幼儿阅读教育这一概念。这些例子充分体现了国家对于教育事业的重视,更准确的来说是对早期教育的重视,对于早期教育,国家要求我国的教育工作者多投入精力。

  重要观点

  书中自有黄金屋。培养幼儿的阅读兴趣可以提高幼儿的阅读水平和理解能力。从幼儿园做好阅读教育就是为幼儿未来的道路做铺垫。对于一个幼儿来讲,让他们进行早期的阅读不仅可以识字,发现世界上更多美丽的事物,同时产生自己对生活上的认识和感悟。对幼儿的早期阅读进行深入的探讨与研究是每一个幼教工作者应该关注的领域,通过研究来进行分析和总结出对幼儿早期阅读存在的问题及解决方法,多观察记录好幼儿的阅读情况,真正的起到阅读的效果,体会到阅读的好处。

  研究方法、手段和途径

  这次研究主要运用了文献法、问卷调查法、观察法、访谈法对小班孩子进行了观察,对于幼儿园早期阅读的活动环境以及内容进行了研究。

  论文提纲

  一、小班幼儿阅读现状调查
  (一)阅读环境
  1.活动室外部环境
  2.活动室内部环境
  (二)阅读材料
  (三)阅读方法
  1.活动区指导阅读
  2.早期阅读教育活动
  (四)阅读效果
  二、小班幼儿阅读兴趣培养存在的问题
  (一)阅读环境不理想,干扰因素多
  (二)阅读材料不均衡,优秀读物少
  (三)指导能力欠缺,效果不理想
  (四)配合力度不够,未形成合力
  三、小班幼儿阅读兴趣培养的对策建议
  (一)协调优化,为幼儿创设良好阅读环境
  (二)甄别选择,为幼儿提供优秀的文化读物
  (三)提高素养,依照学生差异因材施教
  (四)注重配合,展开家园合作活动
  四、结语
  参考文献

  开题报告主要参考文献

  [1]刘秀莲.幼儿早期阅读兴趣的培养[J].中华少年,2017,(19):242.
  [2]魏颖君.小班幼儿阅读兴趣的培养[J].江西教育,2017,(17):44.
  [3]杜清焕.关于培养幼儿早期阅读兴趣的策略研究[J].课程教育研究,2016,(15):73.
  [4]陆奕.以绘本为载体培养幼儿阅读兴趣的探讨[J].牡丹江教育学院学报,2015,(11):131-132.
  [5]白洁.浅谈幼儿早期阅读兴趣的培养[J].图书馆工作与研究,2015,(S1):133-134.
  [6]马红梅.谈幼儿阅读兴趣的培养[J].中国校外教育,2015,(10):151.
  [7]陈艳.幼儿早期阅读兴趣培养的重要价值及其方法探索[J].荆楚学刊,2014,15(06):68-72.
  [8]黄卓越.幼儿早期阅读兴趣的培养[J].广西教育,2014,(21):128.
  [9]李洪霞.关于培养幼儿阅读兴趣的几点思考[J].科教导刊(上旬刊),2014,(03):175-176.
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