小学教师行为习惯存在的问题及解决对策

教师行为习惯是小学生学习的榜样之一,是小学生成长必备的学习目标,其重要性不言而喻。从小学教师开始授课起,就要保持其良好的行为习惯,有好的行为习惯才可以更好的为学生做好榜样。籍此,本研究主要采用文献法、访谈法和观察法等方式进行探究和分析。在借

  1绪论

  1.1研究背景

  小学教师行为习惯对小学生今后的发展有着重要的影响,要求教师能时刻保持良好的行为习惯,为小学生做好榜样,小学教师身为学生步入学习生涯启蒙教师,其行为习惯对于学生以后学习生涯中的行为习惯有着重大的影响。从培养教师有良好的行为习惯,逐渐对学生也有一定的影响,不仅有利于教师更好的去完善自己,也有利于学生形成好的行为习惯,受益终身。
  在小学生的行为习惯培养阶段中,要求教师首先能够树立良好的行为习惯,在要求学生能有个良好的行为习惯前提,就是教师能够时刻保持自己的良好行为习惯。我们欣喜地看到学生培养良好的行为习惯的同时,也难免会发现一些问题:由于教师平时对工作的懈怠和教师言行不够规范都会导致学生养成不良的行为习惯。目前新教师大多数是独生子女缺乏自我管理能力和情绪控制能力,工作时语言不规范,辱骂、歧视学生,学校应该对此现象制定相应的奖惩制度,营造良好的教师行为环境。因此,关于小学教师的行为习惯存在的问题的研究具有重要的理论意义和实践意义。有必要对小学教师行为习惯进行调查和研究,找出它存在的问题,并提出一定的解决办法,它不仅可以使我们对小学教师的行为习惯有更加深刻的理解,而且还有助于小学教师改进自身行为,进而促进小学教学质量的提高。

  1.2研究目的

  本研究通过在小学实习的经历和搜集参考文献,对小学教师行为习惯进行研究。分析当前小学教师行为习惯存在的问题,并研究出现的原因与思考如何培养良好的小学教师行为习惯,借鉴国内外小学教师行为习惯的研究现状,让小学教师养成良好的行为习惯,从而促进其全面素质的培养。因此,本研究为改善当前教师普遍存在的行为方式问题,分析了该问题的成因,并有针对性地提出了可行性极高解决策略。

  1.3研究意义

  本研究系统地整理了有关小学教师行为习惯的概念及参考文献,综合概括了小学教师行为习惯存在的原因和分析,为解决小学教师行为习惯存在问题提供理论参考依据。同时,在小学运用观察、访谈等研究方法,深入探究小学教师行为习惯存在的问题,从而更准确分析小学教师行为习惯存在的问题,为提高良好的小学教师行为习惯积攒经验,因此有着一定的现实意义。

  1.4国内外研究现状

  在我国,伟大的教育家叶圣陶先生曾说过,教育是什么,往单方面说,只须一句话,就是要养成良好的习惯。王焕勋在《实用教育大词典》中指出,教师的职业道德是教师在从事教育活动时所应遵循的行为规范和必备的品德。在2008年,国家教育部修订《中小学教师职业道德规范》,指出师德的灵魂关爱学生;教师职业的内在要求为人师表等。要求关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益[2]。李军(2013)在《小学教师师德研究》中提出,当前教师师德存在问题及解决对策,但是由于教师人员较多,没有办法能深入的去实施。李园园(2014)在《农村小学教师不良教学习惯的调查研究》中提出,教师的教学习惯是在多种因素的影响下形成的,但是由于该论文是调查方法为重,可能农村跟城市也有一些不同,该论文的实施情况不容乐观。总之,国内学者从小学教师言行举止、教师成长环境、学校相关培训等都研究出不同的结论,为本文提供一定的参考。
  在国外,英国著名哲学家、思想家培根指出习惯是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,人从幼年期就应当通过教育培养良好的习惯,教育其实是一种从早年就起始的习惯[3]。本世纪以来国外教学理论研究的重要方面就是教师理论研究。70年代以前研究的重心在于揭示教师的个体行为与学生学习效果之间的关系上,而70年代以后教学研究的重心则日益聚焦在教师的教学意识、愿望和信念等内在思想过程和品质是如何影响教师的教学和学生的学业发展这一方面,由此形成了较为系统地教师教学思想研究[4]。国外重视教师职业道德建设,尤为注重师生关系准则,强调教师职业道德规范的自主内化及行为习惯养成。因此,可见国外学者也很重视小学教师良好的行为习惯的养成。
  通过国内外研究现状,小学教师行为习惯的情况是一个需要我们不断探究的过程,国内学者在教师师德、良好习惯、小学生的模仿能力关注更多,如让学生在基础阶段养成良好的行为习惯等,国外学者则研究教师的个体行为与学生学习效果之间的关系。本研究基于以上的研究,更多关注小学生书写能力培养中的存在问题,通过国内外借鉴提高良好的小学教师行为习惯的相关策略,提出存在问题的解决途径。

  1.5研究内容

  本文以小学教师行为习惯为研究对象,首先分析了研究背景、研究目的、研究意义以及研究方法等,其次对小学教师、行为习惯、小学教师行为习惯进行了概念界定,在观察小学教师行为习惯情况的基础上,进一步研究和探讨了小学教师言行举止、教师的成长教育、学校缺乏相关培训等方面存在的问题,结合教师、学校和家庭,提出小学教师良好的行为习惯的解决对策。

  1.6研究方法

  本论文采用文献法、观察法和访谈法相结合进行研究。利用多种途径查阅资料,如互联网、图书馆收集关于本论文的相关资料。根据导师的指导,从查阅到的大量资料中筛选精品后进行重点分析;通过在小学的实际观察,进行系统地分析、整理,找到问题切入点;通过与小学教师与小学同学的沟通了解当前小学教师行为习惯存在的主要问题并讨论解决对策,为本论文提供现实依据。

  2相关概念界定

  2.1小学教师

  小学教师是一个必不可缺的行业,是学生的启蒙老师,平时主要负责讲课、备课、批改作业和试卷;学生有困难的时候及时给予帮助;在有需要的时候及时进行家访;保护学生的人身安全;促进学生的健康发展;在家访中与家长沟通,向家长如实反映学生在校情况,并询问家长对于学校或教师的意见或者建议,进行整改并结合到生活中;如实对学生在校表现、学习成绩做出客观公正的评价。
  本研究是指小学教师不但要教学知识丰富,还要保持良好的行为习惯,更要注意学生的行为习惯,并纠正其错误,保证其行为习惯规范。

  2.2行为习惯

  行为习惯,是行为和习惯的总称。综合心理学家解释,行为习惯有如下特点,习惯是自动化的行为方式,习惯是在一定时间内逐渐养成的,它与人后天条件反射系统的建立有密切关系,习惯不仅仅是自动化了的动作或行为,也可以包括思维的、情感的内容,习惯满足人的某种需要,由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。
  本研究的行为习惯是指小学教师在日常生活中树立良好的行为习惯,为小学生做好榜样,让小学生掌握良好的行为习惯。另外,传承中华民族优良品德可以体现在与人交往沟通,小学生是祖国含苞待放的花朵,更是我们未来的明天,文明习惯更是我们每一个中国人都应该具备的基本能力。

  2.3小学教师行为习惯

  本研究小学教师行为习惯是指小学教师在平时授课中和对于学生的管理中通过树立良好的行为习惯从而使学生能够自主形成良好的行为习惯,主要是培养学生养成良好的学习习惯、生活习惯、饮食习惯、沟通方式、为人处事等方式,帮助学生能尽早养成良好的行为习惯,以更好的状态和表现在小学阶段的学习和生活中获得更好的表现,好的行为习惯也将影响到学生的一生。

  3小学教师行为习惯存在的问题及原因分析

  3.1小学教师行为习惯存在的问题

  3.1.1教师言行举止缺乏规范性
  习惯无处不在,人们往往认为习惯的作用是积极的,甚至把习惯的养成作为成功的标准之一,这使得人们容易忽视习惯的负面影响,难以想到习惯还需改变[5]。目前小学教师队伍素质依然参差不齐,小学教师言行失范现象普遍存在,没有引起教师家长及社会的足够重视,严重危害了小学生身心健康成长[6]。教师必须要有大量的知识储备且具备良好的教学素质。有一定工作经验的教师,不能很好地更新知识结构与理念,故步自封,也会影响教育的发展,这种教学模式不但有碍于教师自身的成长和创新,更会有损学生未来的发展[7]。教师存在让人忽略的不良习惯,感觉自己的授课时间较长,有多年的教学经历和经验,在授课时只按照自己以前的方法,从不听取他人意见,仍我行我素。这种封闭的教学模式不但有碍教师自身的成长和创新,更会有损学生未来的发展。还有很多教师只知道上课教学,让学生多读书,自己却不愿意。究其原因,从表面上来看就是教师没有时间去读书学习,而实际上是教师对读书没有兴趣、没有习惯。苏霍姆林斯基说:真正的教师必须是读书的爱好者。作为教师,如果不注重学习,不经常充电,就会很快跟不上时代、知识和学生的变化,就意味着误人子弟并自己将被淘汰[8]。还有一些新教师会把自己的不良习惯散播到课堂上,会不经意的冒粗口,对时间观念的不重视上班经常迟到、早退现象等都会对学生产生不良的影响。在某校教师参与高中女生约架闹剧已然登场,占据各大媒体的重要版面。正常说,老师不应该参与学生打架斗殴事件,因为,为人师表是老师的职业规范。在学生面前,老师不仅扮演着具有丰富学识的经师形象,同时还是道德与人格俱佳的人师楷模。对于这件事情有很多不一样的声音,指责的、喝彩的,他们仅仅发表着自己的意见,没有考虑的问题的本身。如果不弄清楚事情的缘由,那么这样的闹剧还将继续上演。
  3.1.2教师的成长缺乏合理教育
  每位教师成长会受到各种外界环境的影响。有的教师从小就接受艺术或文化的熏陶;有的教师从小就比较随意不注重细节,他们的生活习惯就各有不同。目前新教师大多为独生子女,习惯唯我独尊而且任性,不懂得去感受别人的想法,随意发泄脾气,缺乏责任心和义务感。教师受到的外界环境因素还包括职前培训、入职教育等,但经常被忽略,有时还缺乏对教师的人文关怀。教师的成长教育对于教师的行为规范有着决定性的因素,一个人的行为习惯和他的成长环境密不可分,有教育政策、家庭环境、人际交往等都在影响着教师,况且教师会把自己的生活方式无形中带给学生,那些不良的生活习惯就会影响着学生,而且是长久终身的。
  教师的成长教育还有他初为人师的时候,对新教师而言,入职前三年如同成长中的幼儿期一样关键,却被教育管理者忽视[9]。优秀教师的成长阶段大概分为:实习期、成长期、成熟期。在实习期,新教师刚刚接触学校和学生会有很多不明白的地方而且没有专业的人士指导,会使其产生误区不能解决;在成长期,新教师拥有一定的经验,能独立授课,并拥有自己的风格,若有学生不适应,没人能给予建议,就会让教师习惯成自然,不易更改;成熟期,教师不会有太多教学上的问题,但是会出现不公平对待学生的现象。因此教师的成长教育对于教师行为习惯的养成有着重大的联系。
  3.1.3学校缺乏新教师职前培训
  学校的管理不仅是一门科学,更是一门艺术。教师的一言一行对学生来说起着榜样性的作用,但是有些教师却不注重,很多学校招收教师有许多要求,但在后期的培训中学校对于新教师的行为习惯和教学礼仪不太重视。我国小学学校管理普遍存在严重的人治化倾向,且学校相关培训管理制度内容存在缺陷,学校没有对职前的新教师进行严格的培训,未系统培训就开始让其授课并管理班级,对其后期的管理也不严谨,没有相关的管理制度和相应的奖惩措施。没有对教师提出具体规范要求,只关注教师的教学成绩,会使教师忽略学生行为习惯的培养,只重视学习好的学生,把自身的利益建立在牺牲学生个性发展之上,不考虑学生个人情况,增加学生的压力,甚至会出现学生有过激行为的现象,不利于学生的身心健康发展。因此学校有待建立和完善科学的管理制度,对于教师的培训不能仅限于教学成果和绩效上,应培训教师树立良好的行为习惯。学校建立有着良好行为习惯的教师团队,让其形成好的校风校纪在学校里散播,从而使学生能在良好的行为习惯环境里成长,更舒心地去学习。

  3.2小学教师行为习惯存在问题的原因分析

  3.2.1教师缺少自身行为约束及情绪管理
  教师的语言是师生之间教与学的桥梁,是教师履行教书育人职责的手段,也是学生学会学习、做人的习得来源[10]。教师的言行举止不够规范是教师对于自身行为不够重视,通常在课堂上展现不良行为导致学生模仿。有的教师在课堂上辱骂、嘲笑、殴打学生,把生活情绪带入课堂,对学生的心理和生理造成伤害,导致学生对教师和学校产生惧怕;有的教师会对工作消极怠慢,遇事不见其人,经常性地迟到早退,对学生的时间观念产生影响;有的老师照本宣科,轻视备课过程,学生听课犹如嚼蜡,没半点趣味可言;有的教师在校外开设课堂,在校不认真讲课,导致学生知识不完善;有的老师自身定位过高,在学生面前展现自身优越感。
  小学阶段是养成学生良好学习行为习惯的关键期,小学教师是学生最主要的榜样,在没有太多判断能力的学生看来,教师的言行举止就是行为标准。教师不管理负面情绪,随意向学生发泄情绪会导致有些学生性格会因此变得自卑,认为自己一无是处,没有主见,不敢发表想法;还会让学生认为与人沟通不需要尊重、照顾他人情绪,随心所欲。在此阶段小学教师应为小学生打下良好基础,减少日后对此方面纠正产生不必要的麻烦。总而言之教师的自身行为习惯会对学生有着很大的影响,身为一名人民教师要时刻注意自己的言行举止。
  3.2.2新教师大多为独生子女
  独生子女不仅仅是家庭的希望,更是国家的未来,解决好独生子女家庭教育问题意义重大。随着社会和经济的进步大多家庭的孩子从小娇生惯养,过分的溺爱、迁就,对孩子没有行为习惯要求,对孩子百依百顺、任其所为[11],助长孩子自私、任性、霸道、缺乏自制力的行为。独身子女缺乏兄弟姐妹以及其他朋友一起生活的机会和锻炼,不懂得理解、分享和相互帮助,父母的宠爱全部给一个孩子[12]。在独生子女家庭,孩子犯错误会出现长辈面对问题态度不一样的情况,爸爸妈妈教育,爷爷奶奶阻拦的现象,这样会出现家庭之间的矛盾导致家庭不和谐。都说隔辈亲,老一辈更会溺爱家里的孙子辈,要什么给什么不会去教育。家长教育效果被严重淡化,没有底线地惯孩子,导致现今许多新教师刚刚步入社会,对自身职责不重视,在工作中以自我为重,使教师团队给学生造成不团结的现象。独生子女的自尊心。优越感都很强,抗打击能力较弱,遇事容易做过激的事。而新教师更是对教师这份工作的重要性浑然不知,只因新鲜感才做教师,当接触一段时间后,认为教师这份工作乏味,出现对工作怠慢、懒散的现象,未尽职尽责,会导致学生成长在没有良好的校风的学校里,对于学生今后的生涯有长远重大影响。因此,教师要以身作则教育学生有担当、勤劳、善良和勇敢,学生长大后才能有良好的行为习惯,顶起一片天。
小学教师行为习惯存在的问题及解决对策
  3.2.3学校缺乏相应的培训规划及奖惩制度
  在我国,学校特色建设的关键在于教师积极性的发挥和教师发展的程度,但已有的关于学校特色建设策略的研究缺乏对教师主体的关注[13]。学校在招聘老师时,没有极其重视对新教师的培训,对其缺乏相应培训规划:没培养新教师日后在教学中,学生发生问题该如何巧妙解决;遇到不好沟通的家长时该如何化解;遇到不平等待遇时该如何表达。学校准备要让新老师代班前,没对其进行严格的培训:语言方面、行为方面和处事方面增加教师的严谨度。学校要培养教师去热爱学生,做品德高尚、热爱事业的教师,为人师表,教书育人。
  奖惩制度是学校管理的重要组成部分,奖惩制度运用的恰当与否直接关系到教育、教学质量的高低[14]。没有法律规定深入研究教师行为规范,没有得到足够重视,让教师不良的行为越来越严重。尽管我国有《教师法》、《小学教师日常行为规范》明确规定教师不能侮辱学生,要树立好的日常行为,但是学校没有对教师评价做具体的奖惩制度,学校对教师的行为不重视,只重视学生优秀毕业率,小学教师的行为习惯对于学生有至关重要的影响。学校应重视教师的行为,为其制定相关奖惩制度,犯错误要有惩罚,让教师注意自身行为习惯,保证学生有好榜样。尽管部分学校有相关制度,但未检查合理性及执行情况,仅走形式未贯彻落实。学校不能只重视学生的成绩和优秀毕业率,会导致教师为快速提高学生成绩而拔苗助长,偏心学习好的,不利于学生的成长。学校制定的相应奖惩制度一定要有公平性,才能让教师感到公平,不会对职业失去耐心,导致职业倦怠。提高教师的专业素养不仅是提升教学质量的保证,还是当前教育改革的一项必备内容。

  4小学教师行为习惯存在问题的解决对策

  4.1教师树立良好的行为习惯

  如今教师的专业发展更提倡教师关注自身发展实际的、自内而外的主动发展方式。教师用什么态度对待学生,决定学生未来成长[15]。师者,学生之楷模。育人先育己,自身正才能要求他人正。学高为师,好的良好习惯永远是教育的主题,教师的行动都是给学生最基本的教育。教师好的行为习惯不仅可以提高教育教学质量,还有助于教师提高自身师德、师生关系和谐健康发展。教师要想树立良好的行为习惯,最重要的还是靠教师本身的意识,教师要时刻清醒的意识到自己是学生学习的榜样:生活方式、言行举止,要把良好的一面展示在学生面前。与人沟通时,要发自内心的、真诚的去对待他人,不仅是形式上的应对。当学生家长、朋友来访时,热情的招呼,亲切的问候;当地面有纸时,迅速捡起;教室桌凳歪斜时,马上整理齐;当下楼梯时,靠右边走;当学生之间发生争执时,不要直接不问原因就批评学生,应先了解事情经过,弄明白事情缘由再去解决,就算是学生真的有错误也不能直接去批评,要用规范的语言去说教学生,从他的角度去考虑他的想法。教师必须要树立良好的行为习惯,提高自我意识,时刻提醒自己肩负培养未来祖国花朵的责任。因此教师要时刻控制、管理、调整好自己的情绪,不对学生说过激的话,做事保证分寸,不给学生的心灵留下阴影,保持一个健康良好的行为习惯,提高自身的管理能力。

  4.2营造和谐家庭氛围

  家是温馨的港湾,是容许我们身心休憩的场所。近几年随着积极心理学的快速发展,幸福感逐渐变成人们提高生活质量的参照物[16],每天工作结束后,带着满身疲倦,人们第一个想到的就是回家。我们的社会由一个个小家组成,只有每个家庭和谐才能创造出美好的社会,所以说家庭的和谐与否非常重要。教师与亲人之间要懂得相互理解,彼此包容,学会换位思考,不要争执。教师要学会理解、体谅并感恩父母,父母的养育很辛苦,对于父母的指责、训斥、挑剔,及时调整好自己的情绪,多吸取父母的意见和经验,学会虚心受教,再加以改正不足之处。教师周围也有朋友或邻居的帮助,与他们的相处模式也是至关重要,遇事相互帮助、互相理解,这样会令彼此间的生活增添一抹亮色,为创造和谐的家庭与社会增加动力。小学教师要时刻控制自己的情绪,不影响班级学生,处理负面情绪上要及时疏通,以解决学生问题为重。总而言之教师周围的环境对其生活方式有密不可分的影响,要多去营造和谐家庭氛围。

  4.3学校培养良好教师行为环境

  教师培养工作是学校工作的核心之一[17]。学校应培养小学教师的组织归属感凝聚特色建设的主体力量,校园文化建设对学生和教师的成长都具有重要的潜在作用,学生和教师无形之中受到其影响,改变自己的思想意识和价值观念。为了适应新课改的要求,学校应把培养新教师放在首要位置,并加强对教师的培养,为教师培养良好的行为环境。好的环境才能使教师拥有好的心情,使教师更好的发挥自己,学生更好的学习知识,学校更发扬光大,对此学校要给予教师更多的尊重和应有的需求,更需要为教师创造良好的校园环境。想要减少教师职业倦怠现象,就要做到公平对待每一位教师,加强精神文明建设,人与人之间形成诚实互信、公平竞争的氛围,好的氛围能让教师的行为方式更积极向上。要培养教师的合作精神,学校给教师建设良好的校园环境可以提高教师的教学质量,还能增加教师工作积极性,使教师对工作更有责任感更上心。学校要发现每位教师的优点,善于表扬教师的长处,根据教师的性格和特点给教师安排工作,使教师更好的发挥自己在工作中的价值,得到学校、同事、学生的尊重和理解,才能使教师更热爱自己的工作。因此,学校要培养良好的教师行为环境,好的校风校纪可以更好地培养教师的行为习惯,使得教师和学生共同进步。

  4.4学校制定相应奖惩制度

  教师的成长并不是通过说教或者短期内的教师教育培训所促进的,更多地是强调教师自我的主体性,强调教师在日常教育教学中、在长期良好的教育文化氛围的熏陶下、在对自我成长的感悟中、在教育实践的体验中逐渐地养成的[18]。学校仅对学生设定奖惩制度已然不够,教师更需要以身作则、言传身教,教师犯错误需跟学生一样。建立教师墙,每周公开教师在上周情况,制定加减分计划,给予相应奖惩,有违反行为严重处理;学校还要建立评价制度,采取学生对教师匿名评价、各教师匿名互评的方式,公平公正公开反应真实情况,教师有问题就要第一时间通知并解决。定期对教师进行测试,测试不及格者加以处罚。对一些优秀的教师要进行表彰给予相应的奖励,教师得到学校领导、学生及家长的认可和肯定,将会更加饱满的热情投入到教育事业中。及时处理迟到、早退的问题,避免教师和学生发生口角,降低教师威信[19]。学校建立科学的评价机制,发现和指出教师在言行上的失范行为,促使其自觉纠正不良行为,向符合教师职业身份的方向发展[20]。首先,要明确评价目的;其次,确立评价标准;最后,在评价的基础上,建立相应的激励制度。由此可见有外界因素管理着教师的同时,教师也应自觉矫正保证教师行为习惯。学校要发挥好教育评价的导向功能,引导教师提高自身的素质。

  结论

  小学教师良好的行为习惯培养是一项永久、困难的工作,需要有耐心、毅力地逐步的工作,当前随着时代进步,独生子女居多,小学教师行为习惯存在很多问题,对于问题的解决,学校的奖惩制度是一方面原因,应该对教师的行为习惯制定实际的奖惩制度,严查教师的不良行为习惯并为教师建立和谐的教学氛围;另一方面作为教师自己要时刻记着自己是一个小学教师,保持身为教师良好的行为习惯,不断改善自己的工作情绪,以培养更好的学生行为习惯的发展,卓越的教师才能培养出优秀的人才、造就优质的教育。
  通过调查,发现小学教师行为习惯存在若干问题,然后总结整理,共总结出以下几个问题及原因:教师不重视自己的言行举止,而导致学生厌倦学校不愿读书更严重的导致学生不懂如何跟人相处;教师的成长教育没有合理的规划,导致每个教师的行为习惯各不相同的,教师会无形中把自己的行为习惯带给学生;现在的新教师大多都是独生自己,使教师更多的只看自己,不懂得去管理约束自己的情绪,不考虑别人的感受,从而使学生对老师感到压抑;学校对教师行为习惯的相应奖惩制度力度不够,使得教师更忽略自己的言行举止。根据教育教学理论,通过调查案例分析等方法,在提出问题及原因的基础上,写此文者认为应该从教师树立良好的行为习惯开始,先让身为学生榜样的教师注意到自己行为习惯对于学生的成长有至关重要的影响,正确的引导学生要有良好言行举止;教师家庭营造和谐的家庭氛围,让身心疲惫一天的教师回到家能有一个好的心情然后带给学生;学校要培养教师良好的行为习惯氛围,保证教师在学校能有一个公平公正的环境,让教师更热爱这份工作;学校的相应奖惩制度要加强力度,教师犯错误与学生一样。
  由于本文作者自身能力和研究有限,此论文的讨论还存在一些不足。例如,关于教师行为习惯的培养可能还有方面不足,待继续深入探讨、研究。每个老师都要清楚的知道自己是学生的榜样,不能要求每个学生的行为都非常规范,但要保证学生没有不良言语,教师用自己作为学生的榜样,进而实现小学生有良好的行为习惯。

  致谢

  大学最后一个课程论文终于完成了,在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍,都在同学和老师的帮助下度过了。尤其要强烈感谢我的论文指导老师王璞玉老师,他对我进行了无私的指导和帮助,不厌其烦的帮助进行论文的修改和改进。另外,在校图书馆查找资料的时候,图书馆的老师也给我提供了很多方面的支持与帮助。在此向帮助和指导过我的各位老师表示最中心的感谢!感谢这篇论文所涉及到的各位学者,本文引用了不少学者以前研究的论点,你们的论点是我这篇论文的借鉴,谢谢您们。也要感谢我的同学和朋友,在我写论文的过程中给予我了很多素材,还在论文的撰写和排版灯过程中提供热情的帮助。由于我的学术水平有限,所写论文难免有不足之处,恳请各位老师和学友批评和指正!
  最后我更要感谢我的学校和所有教过我的老师,感谢你们培育了我,更不能忘记感谢哈尔滨剑桥学院和教育学院,我的成长离不开你们,我会在以后继续努力的!

  参考文献

  [1]葛媛媛.小学教师自我专业发展意识研究[D].沈阳师范大学,2013.
  [2]张海燕,吴风庆.教师仁爱之德的历史传承与时代意蕴[J].渭南师范学院学报,2015,30(12):25-28.
  [3]尤君志.初中生行为习惯养成教育研究[D].东北师范大学,2012.
  [4]兰英.当代国外教师教学思想研究[J].比较教育研究,2000(04):32-37.
  [5]王彦明.论教学习惯[D].南京师范大学,2012.
  [6]代倩.小学教师言行失范及矫治研究[D].贵州师范大学,2017.
  [7]郭淑岚,霍庆.基于学校的小学教师培训研究[J].教书育人,2015(17):48-49.
  [8]况晨光.教师有哪些不良习惯[J].教书育人,2005(22):22-23.
  [9]王晨霞.新教师的四阶渐进成长[N].中国教师报,2019-03-06(015).
  [10]平珂娜.课堂教学中教师评价语言的有效性研究[D].陕西师范大学,2016.
  [11]唐建文,王利华.浅谈中国式孝道的传承[J].前沿,2013(02):51-53.
  [12]高华.小学学校特色建设中教师人力资源开发研究[D].扬州大学,2013.
  [13]赵文龙.奖惩制度在学校管理中的功能和效用[J].渤海学刊,1994(03):22-23.
  [14]杨樟花.小学教师教学经验自我改造研究[D].江南大学,2017.
  [15]关欣.小学教师职业幸福感问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学,2017.
  [16]张桢焕.独生子女家庭教育问题探析[J].甘肃教育,2018(23):32.刘风云,
  [17]刘秀云.学校教师培养的误区与对策[J].名师在线,2016(03):55-57+67.
  [18]杨茜.生命视阈下教师养成教育研究[D].河南大学,2014.
  [19]安春娟.小学教师行为失范对学生影响的质性研究[D].天水师范学院,2017.
  [20]刘格华.当前部分中小学教师职业道德失范的透视与思考[D].湖南师范大学,2005.
下载提示:

1、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“文章版权申述”(推荐),也可以打举报电话:18735597641(电话支持时间:9:00-18:30)。

2、网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。

3、本站所有内容均由合作方或网友投稿,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务。

原创文章,作者:写文章小能手,如若转载,请注明出处:https://www.sbvv.cn/chachong/10743.html,

(0)
写文章小能手的头像写文章小能手游客
上一篇 2021年3月16日
下一篇 2021年3月16日

相关推荐

My title page contents