基于项目的商务英语人才培养模式研究

  从上世纪八十年代开始,一种新的教学方法在世界职业教育教学理论中出现,这就是近年来风行世界的项目教学法,英文表达方式为ProjectApproach。这种教学方法是在教师的指导下,建设一个核心“项目任务”,然后围绕这个“项目任务”进行教学和学习的教学活动。“项目教学”法最早在美国出现,美国实用主义思想家、教育家一直倡导教学应该“边做边学,从经验中积累知识”的理论,通过让学生参与、分工协作、体验和交流共同完成项目的方式进行学习。在这种教学方法中,教师不再是教学活动的中心,只起到指导作用,从根本上打破了传统的教学模式,通过这种教学方法,学生可以在团队协作、主动参与中不断探索和创新,培养了学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的团队合作能力,拓展学生的思维空间,激发学生的创新能力。本文将运用“项目教学”法的理论进行商务英语的课程设计,让学生在完成项目的同时,成长成为符合时代发展需要的复合型商务英语人才。
商务英语

  一、对实现人才培养目标的积极意义

  项目教学法理论以“应用性”、“实用性”以及“交际性”为基础,坚持以项目为中心,学生为主体、教师为主导的教学原则。打破了传统教学模式中教师的中心地位,对提高学生的学习能力和研究能力有积极的作用。在现代商务英语的教学活动中,构建项目任务,通过开展多样性的教学活动,采用讨论式、启发式、发现和研究式的教学方法,在加强语言基础训练的基础上激发学生主动学习的兴趣,挖掘学生的潜力,将学生培养成一个具备自主学习和独立思考能力,积极探索、勇于创新、善于团队配合以及拥有完善人格和综合能力的现代化人才。教育方式的改革不能仅仅改变理论观念,还要大力推行实践教学、建设现代化的综合实践教学基地以实现教学、科研和培训的一体化。在项目教学方法实施的过程中,不仅要注重提高学生的实践能力和创新能力,还要重视培养学生的职业道德、团队意识和服务意识。通过项目任务实践教学可以让学生将商务知识和英语知识有机结合起来。从信息获取入手,在信息处理过程中融入语言学习,提高学生用英语进行商务活动的能力。通过建立商务英语培训基地、创办虚拟公司以及寻找固定合作的实习公司,都可以促进学生的理论知识向技能快速转化,对实现具备商务英语能力的综合型人才培养有着非常重要的促进意义。

  二、完善实践教学体系

  完善实践教学体系是项目教学的必备条件,在商务英语教学中,实践教学是一个非常重要的环节,也是必不可少的组成,实践教学可以培养学生的实践能力和操作技能,可以提高学生的综合素质。通过实践教学,可以促使学生将理论知识转化为技能,在实践学习中,学生可以提高发现问题和解决问题的能力,可以拓宽视野,挖掘学生的创新潜力。商务英语的实践课程设计可以分为几个步骤:课堂实践、实验室实训、实践教学基地实训,合作实习公司实习等。要着力研究实践性教学的方式方法,不断深化改革,建立完善而科学的实训系统,将实践培训与相关的职业认证结合起来,并形成课内外、校内外相结合的实训体系,培养学生的实践能力。在培养语言应用能力方面,要增加实践教学在教学中的比重。例如在设计课程的时候,要分为理论教学与实践教学。教师不仅要传授相应的理论知识,更要分出一半以上的精力带领学生参加实训,比如在实训基地或者是实习公司现场实训,培养学生应用商务英语处理现实工作问题的能力。学校可以先进行课堂实训,然后在校内的实训基地进行模拟训练,最后在真实的工作岗位上实习。通过这样的方法提高学生的组织能力、动手能力和交际能力,让学生在实践中发现自己的不足和缺点,以便在老师的指导下及时弥补和改正。校外实习要制定实习大纲,写实习计划、设立项目任务并提出指导意见,有准备地走上实习岗位。对于实习目标,教师和学生都要明确,教师的指导与学生的实践要结合起来,不能出现断层,然后逐渐形成没有教师指导也可以晚上实际工作的能力。学校不仅要周密安排顶岗实习,还要给学生足够的选择空间,学生可以自主选择实习岗位并完成实习目标方案的完成工作,培养学生的综合能力。

  三、项目任务的实施形式

  我们接着讨论项目任务教学法中项目任务的实施形式,首先,教师按照项目任务目标将学生分为几个小组,然后每个小组都模拟成立外贸公司,每个学生在公司中都要担任核心部门的职务,在整个学期的项目教学中,这种组织形式要一直持续下去,学生在整个教学期间要完成所设立的项目任务。在各个小组的虚拟公司之间要形成市场竞争关系,如果虚拟公司要在市场竞争中存活并发展,小组成员就必须提高团队合作力度。另外,每个小组内可选一名成员任公司总经理,其他成员任外贸业务员。建立竞争和激励机制,将考核分数与平时的福利挂钩,在公司内部形成良性竞争。此时教师要指导学生开始完成第一个分项目,也就是业务关系的建立。虚拟公司向进出口商发出业务邀请函。所有小组成员必须参与信函的写作工作,充分发挥个人的创造性,给公司进行命名、选址、确定经营范围、建立企业文化等等。学生在写作模拟的业务信函时,要对其中的词汇,用语等语言基础知识进行研究讨论,尽量使信函符合真正的外贸业务信函的标准。如果学生在实际操作中遇到问题,教师就要发挥指导主体的作用,向学生发几封样板信函,然后让学生进行对比和讨论,分析其中的差异和特点。然后在课堂上,教师可以要求每个小组派代表进行本公司业务信函的展示和解说。针对其中的语法、词汇、结构以及其他语言基础知识提出建议,完成第一个分项目任务。然后教师再指导学生进行第二个分项目任务的完成工作。在这样一个个分项目任务中,学生可以不断提高各种综合能力,实现语言基础知识和商务知识的结合,最终形成实际工作的能力,完成整改项目任务,实现教学目标,培养出符合社会需求的商务英语人才。

  结论:

  商务英语的实践教学任务就是要让学生在国际商务环境下具备运用商务英语实现商务工作的能力,对国际商务工作的各个环节以及职业要求,对外贸业务中的各个流程环节以及主要文件都要了如指掌,才能满足外贸工作岗位的就业资格。通过实践教学和社会实践,对学生的商务能力,英语语言运用能力以及其他的各种能力综合提高。实践教学改革中,要明确实践教学目标,才能明确改革方向。设置实践课程的时候,要根据不同课程的实际情况,明确教学主线和重点,将商务技能训练置于实践教学的首要位置,培养学生的基本商务技能以及语言运用能力,从而为社会培养出符合全球化经济发展的具备语言能力的商务型人才。

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