乡村幼儿园教师的生存现状研究——以交城县为例_田茹毕业论文

作为幼儿成长发展的奠基人,幼儿教师在教育行业中的作用不可或缺。从国家教育行业以及民族的发展大计上来讲,幼儿教师担负着为祖国栋梁“育芽”的重要使命,关注幼儿园教师的职业生存与发展,特别是乡村地区幼儿园教师的职业生存与发展现状,是发展教育行业十

  一、绪论

  (一)课题来源及研究意义

  1.课题来源
  随着二胎政策的放开,幼儿的教育需求逐渐增多,学前教育行业开始走入大众的视线,人们渐渐关注到幼儿教师这一群体。作为幼儿成长发展的奠基人,幼儿教师在教育行业中的作用不可或缺。然而,目前幼儿园教师却长期处于高度紧张的状态,原因是其工作时间长、压力大,且教学任务十分繁重。同时,幼儿园教师的经济收入较低,人们对幼教的偏见等种种不良因素使她们的离职率高,流动性大,因此关注幼儿教师的生存和发展状况至关重要。
  2.研究意义
  幼儿园教育是关乎人一生成长发展的启蒙教育和奠基阶段,在这一阶段中,幼儿教师发挥着至关重要的作用。从国家教育行业以及民族的发展大计上来讲,幼儿教师担负着为祖国栋梁“育芽”的重要使命,关注幼儿园教师的职业生存与发展,特别是乡村地区幼儿园教师的职业生存与发展现状,是发展教育行业十分重要的一部分。

  (二)文献综述及概念界定

  1.概念界定
  本文涉及的概念主要为“生存现状”。本文将‘‘生存现状”理解为人们在现阶段下出于生存而表现出的某种特定的状态,包括物质状态和精神状态。幼儿园教师生存现状,在物质方面主要是指教师通过教育活动获得必要的物质报酬以维持生活的状态。例如教师获取工资和其他福利保障等。在精神方面是指幼儿园教师融入办公环境,履行工作职责,努力实现自身的发展趋势时所面对的非物质生活,例如复杂的社会关系和极大的压力等。
  2.文献综述
  针对幼儿园教师这一群体,国内许多专家从各个方面做出全面深刻的研究。就目前来看,幼儿教师工资待遇低及流失现象严重是极为至关重要的研究课题。
  在研究幼儿教师工资待遇方面,有研究认为非在编幼儿教师的工资待遇状况低于各省市的最低工资水平,并把如何解决非在编幼儿教师工资待遇低的问题列为研究重点[于珍,马瑞清.近十年来我国幼儿教师工资待遇问题研究综述[J].陕西学前师范学报,2018,(4):122-127.]。
  在研究幼儿园教师流失现象方面,有研究指出,造成幼儿园教师人才流失的重要因素是其工资待遇低[邓泽军,郭莉.教育均衡化背景下成都市民办幼儿教师生存状况调查报告[J].教育与教学研究,2013,(11):114-119.]。有研究指出,大多数幼儿园教师由于兼顾工作和家庭使得职业倦怠程度增高[岳亚平,冀东莹.幼儿园教师工作家庭冲突特点及与职业倦怠的关系[J].学前教育研究,2017,(1):23-33.]。有研究指出,造成幼儿园人才流失的主要因素是长期过度的职业压力[王萍,曹蕊,秦姜艳.幼儿园教师职业压力来源及其应对策略[J].学前教育研究,2015,(4):58-63.]。有研究指出,造成幼儿园教师流失现象的重要因素是幼儿教师职业幸福感的缺失[张晶晶,李佳孝.幼儿教师职业幸福感研究述评[J].教育科学论坛,2013,(8):74-76.]。
  总结得出,国内关于教师生存状况的研究主要是对其影响因素的研究,包括幼儿园教师的工资待遇、自身素质、工作满意度以及家庭与工作相矛盾等相关问题深入探析。所以,本篇论文将从职业待遇、身心健康程度、工作状态、职业压力、职业认同以及职业规划等方面对农村幼儿园教师生存现状进行研究。研究过程中,选取交城县不同规模的幼儿园中的部分教师作为调查对象,填写调查问卷,进行对话访谈,分析所获得的数据,总结得出的结论,对交城县乡村幼儿园教师的生存现状进行调查与研究。

  (三)研究方法

  1.文献法
  在具有权威性的学术网站上搜索相关文献,对其进行整合与分析,形成对于交城县乡村幼儿园教师生存现状研究的具有理论意义的自我看法,并且为本文的写作提供理论参考。
  2.问卷调查法
  此调查从交城县各教育部门、公立幼儿园、民办幼儿园及托幼园等机构中选取100名教师进行问卷调查,整理问卷,形成调查结果。在发出的100份调查问卷中,回收有效问卷100份,回收率为100%。
  3.访谈法
  本研究采用个别访谈的方式了解交城县不同幼儿园10名具有典型性的优秀幼儿教师进行访谈,并采用了两位老师的回答,一位是刚毕业参加工作的民办园老师,另一位是公立园参加工作5年的老师。通过访谈了解交城县乡村幼儿教师的生存现状并加以分析。

  二、乡村幼儿园教师职业生存现状研究调查与结果分析

  (一)调查对象的基本情况

  笔者走访了交城县乡镇地区数十个不同办学体制的幼儿园,选取一百位乡村幼儿园教师对其展开调查。表1是教师们的基本情况。
 表1 百位乡村幼儿园教师基本情况统计表
                 选项    人数  百分比                   选项    人数    百分比
性别 6 6% 是否为本专业 86 86%
94 94% 14 14%
   年龄 25岁以下 45 45% 学历 专科 44 44%
25-35 34 34% 本科 44 44%
35-45 11 11% 硕士研究生 3 3%
45岁以上 10 10% 其他 9 9%
从教时间 不满一年 39 39% 具有教师资格证 74 74%
1-5年 45 45% 26 26%
5-10年 10 10% 您所在的年龄班 托班 14 14%
10年以上 6 6% 小班 36 36%
所在幼儿园类型 国家公立幼儿园 60 60% 中大班 40 40%
民办幼儿园 20 20% 混龄班 10 10%
集团化个体加盟园 15 15% 您所在班幼儿人数 25人以下 43 43%
早教机构 5 5% 25-30人 27 27%
您是主班或配班老师 主班老师 28 28% 30-35人 23 23%
配班老师 57 57% 35人以上 7 7%
保育老师 10 10%        
体能老师或其他 5 5%        
  调查中发现,交城县乡村幼儿园教师中女性教师占绝大多数,且以年龄较轻的教师居多,35岁以下的教师占79%,可见,交城县乡村幼儿园教师在年龄结构上呈现年轻化状态。在从教时间上,从毕业到工作五年的教师占教师总数的84%,可见大多数教师的教龄较短,属于新手教师。而在所在幼儿园的办学体制上,在国家公立幼儿园任教的教师占总数的60%,在民办幼儿园任教的教师占总数的20%,在集团化个体加盟幼儿园任教的教师占总数的15%,在早教机构任教的教师占总数的5%。可见,交城县乡村幼儿园教师大多集中在国家公立幼儿园任教。
  在调查中我们发现,有44%的教师是专科学校毕业,包括中专和大专;有44%的教师是本科学校毕业,有极少数几位教师是硕士学位。在这些教师中所学专业为本专业的教师占教师总数的86%。另外有9%的教师学历为其他。同时,具备教师资格证的教师占74%,可见,交城县乡村幼儿园教师的专业性有待提高。
  在教师职务分配上,担任主班的教师占28%,担任配班的教师占57%,保育老师占10%,体能教师及担任其他职务的教师占5%。可见,幼儿园教师以主班和配班教师为主。在所带班级类型上,带小年龄段幼儿班级包括托班和小班的教师占40%,带中大班幼儿的教师占40%,属于平衡状态。

  (二)教师工作待遇较低

  1.教师工资收入水平较低
  表2 教师工资收入水平调查结果
问题 完全不符合 不符合 不确定 符合 完全符合
幼儿教师收入与其他行业相比较高 39% 36% 12% 10% 3%
工作收入满足正常生活支出 29% 30% 15% 20% 6%
  据调查,交城县乡村幼儿园教师的工作待遇普遍不高,问题“幼儿教师收入与其他行业相比较高”中,认为“完全不符合”和“不符合”的人数占总人数的75%,可见大部分教师认为幼儿教师收入与其他行业相比较低。问题“工作收入满足正常生活支出”中,认为“完全不符合”和“不符合”的人数占总人数的59%,可见超过半数教师认为工作收入无法满足正常、生活支出。
  调查发现,交城县幼儿园教师的工资水平和福利待遇与交城县同资历公务员相比均较低。在中国教育报上曾发布过相关的调研报告,幼儿教师的月收入在2000元以下的占幼儿教师全体职员的62.5%[陈国晖,高俊霞.民办幼儿园教师生存现状调查研究——以唐山市区为例[J].唐山师范学院学报,2015,
  (11):147-150.],也证明了幼儿教师的收入较低。
  我们了解到,不同类型的幼儿园其工资水平不同,例如,民办幼儿园工资水平基本在2000以下,公立幼儿园的正式老师工资水平较民办幼儿园稍高。同时,不同工龄以及教师的不同职务也会影响收入的高低。在普通民办幼儿园中,主班老师的月工资为1800-2000元,配班老师的月工资为1600-1800元,而保育老师的月工资在1200-1400元。在公立园中,工龄和职称较高的教师工资水平会相对提高。我们还了解到,除国家公立幼儿园能够准时发放工资外,民办幼儿园、集团化个体加盟幼儿园以及早教机构等均不会准时且足量发放工资,通常会推迟1-2月发放,且部分民办园有借机克扣教师工资的情况。
  2.教师的福利待遇低
 表3 教师福利待遇调查结果
问题 选项 人数 百分比
得够到很好的福利保障 完全不符合 32 32%
不符合 25 25%
不确定 7 7%
符合 22 22%
完全符合 14 14%
  问题“得够到很好的福利保障”中,认为“完全不符合”和“不符合”的人数占总人数的57%,可见半数教师认为幼儿教师无法得到很好的福利保障。调查中发现,国家公立幼儿园的在编老师能够获得部分或全部保障,包括五险一金、带薪休假等福利,而其它类型的幼儿园则很少有福利保障。
  在访谈中,老师们表达了工资和福利待遇较低的无奈。
  “我们作为毕业没多久的新手,工资低也没办法,没有编制,也没有参加事业单位的招聘考试,现在只能算是临时的,不可能有五险一金那些待遇了,想都不敢想。”——刚毕业参加工作的民办园小梁老师
  “肯定没办法满足生活开销啊,工资只有这么一点点,扣除五险一金就更没多少了,就算加上孩子们和老师的出勤、绩效,也就多个一百多,现在的物价有多贵,稍微一花就没了,根本攒不下积蓄。”——公立园参加工作5年的张老师

  (三)教师身心健康调查情况

  幼儿教师的身心健康状况取决于其所处的工作环境和工作时间。在幼儿教师的工作和教学中,良好的环境及条件能够使人身心愉悦,并能够给予教师一定的支持和帮助,使教学活动能够更加有效地进行。
  1.教师的人际关系较为融洽
  根据调查结果我们了解到,在问题“同事之间总是互相帮助和支持”“在与家长和幼儿的交往中我能得到尊重与认同”“我的家人能对我的工作给予充分的支持”中,选择“符合”与“完全符合”的人数占比较大,可见园内教师之间的人际关系较为融洽,同幼儿和家长的相处也能够得到尊重与认同,对教师的身心健康发挥着积极的影响。
  2.教师的工作时间长
  整理问卷时发现,100位教师中有20%的教师每日工作时间在8小时以内,有27%的教师偶尔需要加班,有25%的教师不确定加班时间,有38%的教师每日工作时间超出了8小时。根据国家《劳动法》第三十六条,国家实行劳动者工作时间不超过八小时、平均每周工作时间不超过四十四小时的工时制度[《中华人民共和国劳动合同法》[Z].]。因此看来,交城县有80%的幼儿教师处于加班工作的状态,甚至经常加班,其身心健康状况可想而知。
  3.教师的身体健康状况较差
  通过走访调查,我们了解到,多数幼儿教师的健康状态均处于较低水平,且幼儿园的工作枯燥繁琐,更需要老师付出极强的耐心及责任感去照顾幼儿,因此很多教师特别是年龄较大的教师存在咽炎、失眠、心理压力沉重等亚健康状况,甚至影响到教师的生活。
  4.教师工作压力大
  在访谈中了解到,工作压力也是影响幼儿教师身心健康状况的一个重要因素。在问题“我觉得我的工作没有压力”中,选择“不符合”和“完全不符合”的人数占总人数的56%,说明大部分老师认为幼儿教师的工作有一定的压力。幼儿教师背负着重大的责任和义务,同时承担着繁琐的工作,多数幼儿教师表示在工作过程中会感到辛苦和疲劳,这一的工作状态也会对家庭造成影响。

  (四)教师的职业压力及自身工作状态

  幼儿教师的工作状态分为专业发展和职业能力。
  1.教师的职业压力大
  调查发现,认为超负荷的工作量带来很大压力的教师占全部教师的74%,认为园内制度及考核评价带来很大压力的教师占全部教师的61%,认为来自家长的要求和幼儿的需求带来压力的教师占全部教师的38%,认为自身的专业发展带来压力的教师占全部教师的54%。
  对比来看,认为“超负荷的工作量带来很大压力”的老师最多,说明教师们普遍认为她们的职业压力较大的原因主要是超负荷的工作量,而来自家长和幼儿为教师带来的压力较小。园内制度及考核评价、自身专业发展为教师带来的压力值处于居中水平,但是也是教师职业压力较大的重要原因。
  通过整理资料发现,交城县大约40%的教师选择民办幼儿园和集团化个人加盟幼儿园,且大部分未与园方签订劳动合同,存在着园方强制加班情况。对比发现,国家公立幼儿园教师工作情况较好。据调查,多数幼儿园内班级幼儿人数在30人左右,而教师配备2-4位,平均每位教师每天需看顾8-15名幼儿的教学和安全;另外,除了组织幼儿的一日生活常规外,幼儿教师还需要进行学习培训、每日例会、家园联系、教具制作、布置环创等工作,面临的职业压力可想而知。
  2.教师的专业发展情况较差
  学前教育从业者要求具备较高的专业素养和成熟的专业技能。对此,笔者设计了表4的问题对交城县乡村幼儿教师进行了调查。
  表4-1 交城县乡村幼儿园教师专业发展情况表
问题 完全不符合 不符合 不确定 符合 完全符合
我所在幼儿园经常组织教师参加教学研讨 10% 11% 22% 36% 21%
我所在幼儿园经常组织教师外出学习 37% 24% 19% 12% 8%
  根据问卷调查,在问题“所在幼儿园经常组织教师参加教学研讨”中,有57%的教师认为符合,21%的教师认为不符合,可见大部分教师所在幼儿园会定期组织教师参加教学研讨。在问题“所在幼儿园经常组织教师外出学习”中,有61%的教师认为不符合,20%的教师认为符合,可见大部分教师所在幼儿园并不经常组织教师外出学习。经过对比发现,交城县大部分幼儿教师能够参加教学研讨,而没有机会进行外出学习。教师的专业发展与教师的工作质量、幼儿的在园生活息息相关,重视教师的专业发展,是学前教育工作的重要一环,任何园所都不能忽视。
  3.教师的职业能力函待提高
  幼儿教师的职业能力是指教师在职业生涯中所获得的工作经验与自身专业性相结合得出的专业能力。幼儿教师的职业能力分为专业知识的掌握、活动的组织能力、教学活动的设计与实施能力等等。交城县乡村幼儿园教师的职业能力情况如下表:
 表4-2 交城县乡村幼儿园教师职业能力情况表
问题 完全不符合 不符合 不确定 符合 完全符合
我具备丰富的保育教育知识 7% 10% 21% 39% 23%
我能很好地组织一日活动流程 0% 3% 10% 57% 30%
我能很好地计划教育活动并实施 5% 17% 28% 29% 21%
我能准确把握幼儿心理特征和发展水平 6% 17% 28% 29% 20%
  根据调查,问题“我具备丰富的保育教育知识”中,符合的教师人数占62%,可见超过半数的幼儿教师认为自己具备了丰富的专业知识。问题“我能很好地组织一日活动流程”中,符合的教师人数占87%,说明87%的教师认为自己能够很好地组织一日活动。问题“我能很好地计划教育活动并实施”中,符合的教师人数占50%,说明半数幼儿教师有能力进行教学活动的设计与实施。问题“我能准确把握幼儿心理特征和发展水平”中,符合的教师人数占49%,说明有49%的幼儿教师认为能够准确把握幼儿心理特征和发展水平。
  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中规定提高教师业务水平,即完善培养培训体系,做好培养培训规划,优化队伍结构,提高教师专业水平和教学能力[《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》[Z].]。近年来,政府相继开展学前教育三年行动计划以及《乡村教师支持计划(2015-2020年)》,在个县级以下幼儿园实施全员培训,为乡村幼儿教师提供学习的机会,使乡村幼儿园教师在专业知识、专业技能及专业素养上得到发张。
  在问卷中笔者设定了一个问题,请老师们选择一下自己目前的工作状态,只有17%的老师对自己的工作状态“非常满意”,有45%的老师对自己的工作状态“满意”,也有34%的老师对自己的工作状态“不太满意”,有4%的老师对自己的工作状态“非常不满意”。通过调研分析:交城县超过半数的幼儿教师是年龄较小的学前教育专业毕业生,数量巨大的年轻教师更关注自身的专业发展,注重更新自己的教育观念、知识水平及教育教学技巧,能够保持对学习的热情,对未来前景保持乐观的态度。而选择“不太满意”和“非常不满意”的幼儿教师多数为工龄稍长的在职教师,或因个人原因对工作产生职业倦怠,或由于工作待遇无法满足生活需要等别的原因,无法进行自我的超越、提升自我价值、获得专业满足感。

  (五)教师对职业发展规划及职业认同

  1.教师的职业规划情况较好
  幼儿园教师要具备职业发展规划的能力,使其在课堂教学总结中具有重要的归属感和投入感,并对课堂教学工作充满热情和期待。幼儿教育教师需建立自己的专业理想,为未来的职业道路设定一个良好的职业规划,这是对教育教学热爱,也是对自身专业发展负责的体现。交城县乡村幼儿园教师职业规划情况如下表:
 表5-1 交城县乡村幼儿园教师职业规划情况表
问题 完全不符合 不符合 不确定 符合 完全符合
我对未来的发展有明确的目标 4% 21% 27% 33% 15%
我能够经常反思自己的日常教学,并有意识地进行自我发展 2% 8% 13% 56% 21%
  调查显示,问题“我对未来的发展有明确的目标”中情况符合的教师有48%,情况不符合的教师有25%,由此分析在交城县乡村幼儿教师中,有部分教师对自身的职业发展并无概念,只是机械性的上班并完成工作任务,没有做出改变和发展的想法。问题“我能够经常反思自己的日常教学,并有意识地进行自我发展”中,符合情况的教师有77%,不符合情况的教师有10%,可见,交城县大部分乡村幼儿教师能够做到反思自身日常教学。对比来看,交城县乡村幼儿教师群体有专业发展的意识但是缺乏明确具体的目标。
  2.教师的职业认同感较高
  所谓教师职业认同,坦率地说,它是教师对自身专业的认可,这意味着教师可以接受自己的内心立场,可以对本专业的各个领域做出积极的理解和负面评论,然后建立长期的主观心理状态的专业经验。详细调查情况如下表5-2:
  乡村幼儿园教师的生存现状研究——以交城县为例_田茹毕业论文
  根据问卷得出,问题“我认为自己很适合从事幼儿教师这份工作”中,符合的教师有71%,不符合的教师有15%,可见,大多数从事学前教育这份职业的幼儿教师是发自内心认为自己喜欢并适合这份工作。问题“从事幼儿教师这份职业能实现我的人生价值”中,符合的教师有80%,不符合的教师有10%,可见交城县乡村幼儿教师普遍认为从事这份职业使自己的人生价值得以实现。交城县乡村幼儿教师的职业认同感较高,幼教行业前景较好。
  通过问卷和访谈综合来看,笔者发现交城县幼儿教师对职业满意度呈现良好的状况。有老师表示:“从家长以及幼儿方面考虑,我能够基本满足家长的期待;从幼儿园方面考虑,我能够做到认真工作,认真完成幼儿园中的各项任务;从我自身方面考虑嗯,这份工作能够维持我基本的生活需要以及自身精神的满足。”有部分老师表示十分热爱这个行业,并且这个行业能搞让自己实现人生的价值,能使自己的专业能力得到锻炼和提高。同时,也有少部分幼儿教师表示自己对目前的职业不太满意,原因是自身经验不足以及园内各方面设施以及管理之间的不合理,以及园方需要作出一些制度和管理方面相应的改善措施。

  三、影响乡村幼儿教师生存状态的因素

  (一)从幼儿教师自身方面

  1.新入职教师面临生存压力
  (1)繁琐的工作内容。教学内容的繁琐,教师负担重,工作时间太长等等不良因素让许多刚刚加入工作行列的年轻教师无法适应自己的角色,使自己身心俱疲。
  (2)保教工作的重大责任压力。小年龄段的幼儿还没有形成自我保护的意识,容易在活动和游戏中受伤,严重的情况下甚至会发生危险,需要老师提高注意力和警惕性。
  2.教师的职业倦怠
  乡村地区对学前教育容易忽视,幼儿教育管理不规范,幼儿教师得不到大众的关注与尊重,因此教师职业倦怠的情况时有发生。
  (1)职业成就感低。在乡村,许多幼儿园教师对幼儿教育的重要性没有得到充分的认识,存在没有接受系统的学习、专业素质达不到要求、没有教师资格证、没有编制、专业技能差等因素,使职业成就感偏低成为乡村幼儿教师的普遍现象。
  (2)职业压力大。幼儿教师这项工作需要付出极大的精力,而乡村幼儿教师所面临的压力还有工作待遇低下、任务繁重、工作得不到支持等,使教师身心俱疲。乡村幼教缺乏优越的条件,先进的设备和教育理念,从而使教师对工作的热情衰减,消极懈怠,造成教师的职业倦怠。

  (二)从幼儿园方面

  1.工资待遇偏低
  教师的工资收入水平是判断教师生存现状最直接和最重要的因素。然而,就目前来看,幼儿教师的工资待遇普遍较低,无法满足教师们的生活需求,影响教师的自身生活。
  2.民办园的管理制度有待完善
  民办园属于个体营业,通常情况下以盈利为最主要的目的。民办园缺乏专业的教师团队与正确的教育方式,同时对教师的管理方式不当,造成园内教师心不齐,各种矛盾激化,阻碍园所的发展。
  3.园内没有进行集体学习和培训
  幼儿教师具备专业的素养才能够保持对教育教学这一行业的热爱。在乡村地区由于缺少先进的教育知识和教育理念,导致教师无法全面的掌握幼儿的身心发展规律,无法做到根据幼儿的特点因材施教,难以将现代教育理念在教学中体现。

  (三)从社会方面

  1.社会保障制度不健全
  近年来,学前教育行业中教师的工资待遇低下、工作热情度不高、教师流动性大等现象层出不穷,特别是民办园情况更加严重。究其原因,重要的一点就是民办园的社会保障制度不健全,教育部门缺乏关于民办园教师和公办园非在编教师的法律保障。
  2.社会舆论
  在一些观念陈旧的市民眼中,幼儿教师不如中小学教师文化程度高,认为幼儿教师就是照顾小孩子,不发挥教育的作用。其实这是错误的认知,每一门行业都有其存在的价值,学前教育行业是针对幼儿研究幼儿,让孩子最大程度地开发潜能,是必不可少的。
  3.家长对教师工作的不理解不配合
  虽然大多数家长能够给予幼儿教师充分的尊重与理解,但仍有少数家长对学前教育存在误解,认为幼儿教师是孩子的“保姆”,甚至有家长教育孩子把“老师”叫做“阿姨”。对于老师的教育行为和工作方式,也采取不理解不配合的消极态度,经常有老师反映:“孩子周内在园养成的好习惯,过个周末便没有了。”

  四、对幼儿教师职业生存提出的改善措施

  (一)教师自身方面

  1.新入职的教师加强学习,不断提升自己
  首先,新入职的幼儿教师要努力适应环境,制定适当的目标,主动在工作中追求自己的成就感,增加自信心。其次,充实自己。在工作中寻找自己的兴趣,从兴趣出发,努力充实自己,热爱生活,热爱幼儿,热爱教育事业。最后,互帮互助,自我认同。摆正心态,虚心向有经验的老师学习,不断提高自身教育教学水平,和园内老师互帮互助,团结合作,形成良好风尚。
  2.教师要提高自己的专业能力
  面对工作压力,幼儿教师不仅要正确认识,还要提高自己的各项专业能力与专业素养,充分发挥心理调节能力和课程开发能力,唤醒自觉自省精神,激发主体意识,在工作中不断发现职业价值,实现新的目标和追求。

  (二)从幼儿园方面

  1.提高幼儿教师的收入水平
  园方需要积极响应国家的要求,提高教师的基本工资,使教师的基本生活需求得到保障。在保障教师收入水平的同时,通过多种渠道不断提高和改善教师的福利待遇,逐步建立和完善职称评定和评优等级制度。
  2.提升民办幼儿园的管理水平
  民办幼儿园在制度方面有着很大的自主权,要充分发挥园所的优势,借鉴国家公办园的优秀管理措施与制度,建立有自己特色的办园方向和办园体制,聘任优秀园长,灵活管理园内各项事宜,审议决定园内重大事项。
  3.加强研讨学习
  园内要树立“以人为本”的科学理念,在增强教师的认同感和满意度的同时,努力为教师提供自我成长和提升的机会。园内需定时对教师进行集体培训和学习,增加教师外出学习的机会,一方面需制定切实可行的培训计划,另一方面制定严格的考核制度,以鼓励和激发教师的专业素质和教学能力能够得到提升。

  (三)从社会方面

  1.强化政府职责,发挥主管部门的作用
  政府部门要为幼儿教育行业以及幼儿教师提供法律保障,应尽快完善相关法律法规,建立明确的各项管理体制。同时加大宣传力度,尽可能让基层教师明确自己所拥有的法律保障,增加教学信心。
  2.推陈出新,改变社会对幼儿教师的固有看法
  通过多种社会活动和宣传,改善幼儿教师的原有形象,消除大众对幼儿教师的误解,号召人们关注乡村幼儿教师的可持续发展,全面提升幼儿教师的生活质量,鼓励社会大力关注和支持幼教行业,引导乡村学前教育朝着健康的方向发展,壮大教师队伍,增加教师对行业前景的信心。

  五、结论与反思

  路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
  改善幼儿教师生存现状是一条漫漫长路,不仅需要国家、社会和幼儿园多方面共同努力,还需要广大人民群众的鼎力支持。而最重要的,是我们幼儿教师自己要坚定地相信未来的光明前景,对工作、对生活、对幼儿充满热情和期待,在努力工作的同时,学习更多的专业知识,更新教育教学观念,提升专业素养,并在提高自身素质的过程中缓解职业压力,增强心理调节能力,增加幸福感。

  参考文献

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