农村小学美术与其它学科的相互融合

摘要: 在我国现阶段的基础教育中,我们会发现美术教育还存在着许多不能适应素质教育的地方,如过于关注美术专业知识,课程综合性和多样性不足,过于强调学科中心,这影响了美术教育功能的充分发挥,制约着我国基础教育阶段美术教育事业的发展。在一些偏远地

摘要:在我国现阶段的基础教育中,我们会发现美术教育还存在着许多不能适应素质教育的地方,如过于关注美术专业知识,课程综合性和多样性不足,过于强调学科中心,这影响了美术教育功能的充分发挥,制约着我国基础教育阶段美术教育事业的发展。在一些偏远地区,如新疆的阿克苏地区,这种现象尤为严重。人类的知识本来就是一个有机整体,不同学科之间,文理之间都存在一定的必然联系,因此,各个学科间的交叉融合是21世纪教育科学发展的重要趋势。与之相适应的美术学科与其他学科之间的交叉和融合也成为21世纪艺术教育发展的重要趋势,将不同学科在学习能力、知识背景、思维方式、技能操作等方面的教育相互补充配合和贯通,这样不仅减少了学科之间不必要的交叉重复,而且可以克服学科知识相互独立和彼此缺少联系的弊端,促进学生思维方式的多元化,知识掌握综合化,有利于培养学生的创新精神和实践能力。

关键字:小学美术;学科融合;美术教育;农村教育

第一章 引言

1.1 课题研究背景

随着我国素质教育的推进,越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的的独特作用。随着人们的教育观念的改变,美术课原来作为“调理课”的状况得到改善,而且成为素质教育中不可缺少的学科,人们对美术教育本身的价值有了更深入的认识。我国是有五十六个民族组成的国家,各不同民族的文化艺术共同交织成了中华民族灿烂的文化艺术传统。因而,从小学抓起美术教育显得尤为重要[1]。小学美术课程则是义务教育期间学校艺术文化教育的重要组成部分,也是实行美术教育的最有效的途径和最为主要的形式。

目前,在农村地区,由于我国政治经济发展的地区性和不均衡性以及城乡教育资源的差异性,人们对美术学科缺乏正确和深层的认识,导致农村美术教育出现重重困难,如:教学观念、经费收入、教育设施等问题,美术课被降至可有可无的副课,得不到应有的重视,一些贫困的学校连美术老师都没有。新疆阿克苏地区的农村小学就是这种情况,我于2011年9月到阿克苏地区沙雅县红旗镇包尔海小学进行了一学期的实习支教,我所在的学校是一所民族学校,担任小学一年级和三年级的汉语老师及两个班的体育老师,由于学校的美术课没有老师,我没课的时候也会给学生上一些美术课。并根据当地学生基础差的实际情况,积极采取一些适合他们的教学方法,将美术运用到课堂教学中去,得到孩子们的信任和喜爱。根据教育现状,我们不难发现不同学科之间的交叉与融合已成为21世纪艺术教育发展的重要趋势,将各学科在知识背景、思维方式、学习能力、技能操作等方面的教育相互补充、配合和贯通,促进学生思维方式的多元化,提高综合掌握知识的能力,培养学生的创新精神和实践能力。

新疆阿克苏地区的农村小学的美术教育质量堪忧,如何提高他们的教育质量成为美术教育的一大难点。美术教师的教学水平直接影响了学生对美术的兴趣,但同时我们根据实际情况制定一系列的学科融合的教学方法来提高学生对艺术的兴趣。因此需要建设一支素质较高,能力较强,技术过硬的教师队伍。当然,还需要美术教育事业的同行们给予密切的关注和热心的帮助。

1.2课题研究目的及意义

近几年我国的学校美术教育由于国家对素质教育的强调和对美育的重视,正处于一个非常好的发展时期。但由于经济、师资、观念等诸方面的因素,虽然美术教育在中等发达地区取得了显著成效,边远地区却发展慢。新疆处于我国的边际地区,美术教育一直是学校教育的薄弱环节,因此要格外重视边远贫困地区的美术教育。美术教育在基础教育中担负着至关重要的历史使命,对于边远贫困地区小学生培养良好的审美观,形成健康全面的认知观和价值观有着不可估量的作用[2]。总之,通过学科融合的方法加强对新疆边远贫困地区小学生的美术教育工作是极其重要的。

通过我在阿克苏地区沙雅县红旗镇包尔海小学的实习支教期间对阿克苏地区农村学校美术教育的调查分析,对该地区的教育有了总体认识,并从中发现了一些问题,针对他们教育中的问题提出一些意见作为参考,科学规划农村美术教师的师资队伍规模并保证师资质量,认真探索农村民族地区师资培养的新途径,努力提高农村美术课的开课率。通过不断探索民族地区农村学校美术教学需要,并根据当地的发展实际情况,为阿克苏地区的美术教育提出改革依据及意见。同时也可以为其他地区的民族学校提供可以借鉴的经验。

1.3 调查研究方法

本课题为了对新疆阿克苏地区的农村小学美术教学情况进行科学实践的调研,也为了使研究内容具有真实性,使研究方案具有可操作性,主要采用了以下的科研方法。

(1)文献法 在中国知网,中国期刊网,中华人民共和国教育部网,中国美术教育资源网等网站上查找阅览相关的权威著作和相关理论的论文。

(2)访谈调查法 深入到该地区的某些农村小学,对学校的教师和学生进行交流访谈,并和教研室的相关工作人员进行有关的调研访谈来获取第一手资料。根据我在实习期中给学生上课的反应以及谈话中掌握学生对美术以及其他学科的兴趣爱好。

(3)问卷调查法 将调查问卷采取到实地发放调查的方式,并采取不记名,开放式回答的形式,问卷做完进行现场回收。本问卷共发放304份,其中学生270份;教师34份。问卷回收304份,回收率100%。

1.4 论文的创新点与不足点

(1)目前还没有人针对阿克苏农村地区美术教育与其他学科融合的问题进行系统的研究,该地区的美术教育又是一个有关多民族教学的问题,因此有效利用教学资源,创新和优化教学改革是需要与教改同步实施的。因而在阿克苏地区的农村小学里实施将美术教育融合到其他学科是一种行之有效的方法。

(2)由于本人的理论水平以及调研时间有限的关系,本文的研究还不够透彻,部分观点还有待进一步实践验证,本分数据还不够完善,充实等,都造成了文章的理论局限性。

第二章 美术与各个学科的相互融合

新一轮课程改革在指导如何处理“分科课程与综合、课程”的相互关系时提出:“各学科都应力求与相关学科相互融合,使学科内容跨越学科之间的鸿沟,最大限度地体现知识的整体面貌。”[2]。新的《美术课程标准》也提出要“加强美术课与其他学科的联系”。美术与其他学科间的互相渗透和融合.是现代课程改革的发展趋势。因此,在现在的教学中要能打破美术与各学科之间的壁垒,整合学生的知识,突破学科的界限,把美术与相关的学科(如思品、语文、音乐与信息技术等)有机地结合起来。这样,不仅有利于激发学生的学习兴趣,提高美术课堂教学的效果.还有利于学生综合思维与综合研究能力的培养。

2.1 构建美术与其它学科整合教学理念

新的美术课程理念强调每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展,美术课程应适应素质教育的要求,面向全体学生,以学生发展为本,培养学生的人文精神和审美能力,为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展打下基础[3]。而旧的美术课程理念过于强调学科为中心,过于关注美术专业知识和技能,在一定程度上脱离了学生的实际,难以激发学生的兴趣。因此,教师要建立全新的教学观,打破传统的教学方式,必须给予学生学科学习的吸引力和创造性思维的空间,使学习过程充满生机活力。

美术教学如何树立新的教学理念,构建新的教学观念?首先,教师要在思想上突破美术教学的本位界限,把自己融入新基础教育课程改革的浪潮之中,树立容纳多学科教学手段为美术教学服务的教学理念。大胆追求这种新的教育思想、教学观念,用新的教学观念指导我们的教学行为,形成自己的美术整合教学课程观。其次,要敢于否定教材的权威性,不能把教材看作是知识的载体,敢于突破美术教材自身存在的局限性,善于把美术教材同其它学科进行有机地联系,这样利用教材拓展美术教学的视野[4]。再次,在美术教学整合的过程中,教师应该把学生看成是课程的有机构成部分,关注学生的兴趣和爱好,注重培养学生在美术与其它学科整合综合活动方面的独立性和自主性,善于引导学生质疑、调查、探究,在探究、发现中接受新知识。培养学生的审美情趣、创新精神和解决问题的能力。

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2.2 美术教学与语文教学相互融合

美术作品的鉴赏力需要文学素养作为基础。因此在教学中,美术与语文有着密不可分的联系,都需要学生进行表达和思维,语言文学的美可以通过绘画的形式得以体现,反过来,艺术的美也可用语言文字的方式进行表达。语文的学习可以提高学生的形象思维能力以及美术创作中所需要的想象力;而美术学习中所发展的学生观察力、联想力和思维能力等有助于学生的语文水平的提高。美术与语文这两门学科的相互融合给教育教学搭建了一个非常有价值的平台。

所有的艺术形式都是融会相通的,也是相辅相成的。中国的书画作品讲究诗、书、画之论,不仅要会画,还要会作诗。许多文学作品中的插图,就是从美术中借鉴过来的[5]。从古至今,许多的名人墨客,都是集文学储备与美学修养于一身。例如古代的王维,近代的丰子恺和现代的贾平凹等,他们都有着丰富的文化底蕴,才创作如诗如画的文学作品。

对于小学生来讲,适当的提倡、鼓励学生搞一些美术创作,不仅仅能锻炼学生的才艺素养和绘画水平,更有利于学生们在创作中收获成就感、培育其自信心。这样一方面可以让学生对学习语文不觉得枯燥,促进语言文字知识的学习;另一方面亦可使学生真正对学习活动感兴趣,养成喜爱学习的好习惯。

2.3 美术教学与自然科学教学相互融合

科学和艺术自古以来就是密不可分的。英国科学家赫胥黎说过:“科学和艺术是自然这枚奖章的正面和反面,它的一面是以感情来表达事物的永恒秩序,另一面则从思想来表达事物的永恒秩序。“德国某大学一位校长认为”自然科学如果是时代前进的列车,那么人文科学则是驾驶列车的司机。美术教学和自然科学存在一些共同的规律和法则,在美术教学中加入自然科学常识,不仅能引起学生学习美术的兴趣,增加乐趣,拓宽知识面,增长知识,还有利于学生感受到学习的愉悦和成功。现代科学的飞速发展,现代思维观念也在更新,由原来的单向思维向多向思维(发散思维)的改变[6]。很难想象,一个不懂美术,对三维空间缺乏认识和理解的人,能够学好数学中的几何。同样,数、理几何图形中的三角形、圆形和梯形等抽象概念,在绘画艺术感受中,也被认为是稳定、饱满、坚实的象征。这种多方位思维方法,对提高智力、提高创造意识是十分重要的[7]。

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