浅析体育与游戏的关系

体育游戏在体育教学中占有十分重要的地位。在体育游戏教学中科学合理地安排体育教学对初中学生是很合适的,不仅有利于学生的身心发展,而且可以提高体育教育的质量,也为学生的进一步发展,打下良好的基础,作为一种新的教学方法的改革。这是值得我们在更广泛

  引言

  游戏是一种在一定规则约束下进行的娱乐活动。因为很有趣,而深受人们的喜爱,自产生的那天起就和体育结下了不解之缘,但是要真正把游戏作为一种体育教学手段,并且把它纳入体育教学的环节,用于配合教学,还需要我们在体育教学改革中推广。

  1.游戏教学法

  1.1含义

  游戏教学法是以教师为指导,运用游戏手段,使学生掌握体育知识、技术和技能,从而增强体质、发展能力、培养良好的品德和意志品质,获得自我娱乐教育的过程。

  1.2特点

  体育游戏是一项集集体性、智力性和技能性为一体的综合性活动。它是一种智力、思维、想象、创造的智力活动,具有复杂的心理和心理过程。体育运动除了具有田径教学的特点外,还有其独特的选择性、无效用性、灵活性、竞争性和兴趣性。这些特点决定了体育游戏的作用和价值。体育游戏有自己的内容、情节、形式、规则和要求。在田径教学中引入相关游戏,根据教学内容的特点,培养学生的体育兴趣,让学生从以往的被动学习中主动学习。

  1.3功能

  体育游戏可以增强学生的体质,发展基本功,掌握正确的技术动作,为提高学生的运动能力打下良好的基础。体育游戏在教学中起着重要的作用。它具有健身、娱乐、教育等功能。
  1.3.1激发功能
  游戏是体育教学中的兴奋剂,是刺激学生积极参与体育教学的良药和秘方,以往许多教师都有慢跑、体操作为热身准备的基本内容,形式单一、单调,学生感到枯燥乏味。而且体育课常常安排在上午3、4节课或下午,学生神情疲惫,学生们看起来很累,安排一些新颖、趣味性强的游戏如“电门”,“拉网捕鱼”等营造课堂气氛,提高学生的兴奋度,吸引学生注意,让学生自然快速访问体育教学的全过程。
  1.3.2健身功能
  体育运动和其他体育活动一样,都是以身体运动的形式进行的。活动的内容和形式是预先设计的,也具有其他体育活动的健身功能。另外,因为比赛是一项综合性很强的运动手段,它对身体有更全面的锻炼效果。同时,学生参加体育游戏一般都不直接激励他们,为了体验游戏的趣味性,游戏是在自觉、自愿的行动,希望这个动作可以发挥自己的主观能动性,在体育游戏来达到锻炼的最佳效果,这是任何体育手段不能相比较的。
  1.3.3娱乐功能
  (1)年轻人乐于展示自己的能力,让别人,尤其是异性的年轻人,知道自己的长处,从而得到别人的赞扬和尊重。在体育比赛的对抗中,他们可以自然地表现自己的体能和智慧,以满足心理需求而快乐。
  (2)体育游戏是一种集体活动,它能满足人们相互交流、消除孤独的需要。游戏中的联想是一种欢笑中的交往,是一种轻松愉快的交往。。
  (3)在体育游戏过程中,可以使人们摆脱现实生活中的烦恼;游戏实践本身新颖、冒险、凶猛,会给参与者带来幸福和欢笑;赢得比赛,会使人感到自豪,增强自信心,得到精神上的满足感。
  (4)体育游戏活动没有功利色彩,没有负担,可以调节人们的生活,改变他们的精神,消除学习和工作带来的疲劳,使人们积极休息,这无疑是一种身心愉悦的感觉。
浅析体育与游戏的关系
  1.3.4教育功能
  (1)有利于培养学生的良好品德
  首先,体育游戏在一定的规则约束下,游戏可以培养学生遵守规则,养成良好的纪律习惯;第二,因为体育游戏是一个集体,在游戏中,参与者必须相互配合,才能快速高效地完成游戏,赢得胜利。因此,通过游戏可以培养学生的集体主义精神,品德良好的团结;第三、体育比赛通常是用来对付竞争形式,游戏中也有一些身体的和心理的困难,通过这些游戏可以激发学生的进取精神,培养学生的机智、勇敢、顽强、优秀的道德品质。
  (2)能发展学生的智力
  体育游戏是提高学生体质的主要目的,在一定程度上也起到了培养学生智力的作用。在许多体育游戏,本身具有更多或更少的智力因素,需要有智慧,可以快速、准确的完成游戏;在一些比赛的游戏,一个人或团队在规则允许选择最佳合作方案,采取更有效的行动来完成游戏,需要开动脑筋,启发思维;此外体育游戏,内容复杂,游戏的动作、环境条件、经常变换,这对学生智力的发展,提高对环境的适应能力都起到很好的作用。
  1.3.5社交功能
  体育比赛是集体进行的。学生通过游戏可以相互交流,加深理解和友谊,增加他们在社会交往中的知识和经验。

  2.游戏在体育教学中的应用

  体育教学是一种体能教学,在实施教学中,要求学生完成一定量的体育锻炼,身体必须承受负荷,因此学生可能会有一定程度的心理负担,特别重要的是完成教学任务的什么样的教学方法。游戏教学法是一种新的教学方法,它将给体育与健康课程带来新的希望。

  2.1游戏的准备工作

  首先要注意场地的安全性。场地地面平整,这样学生在比赛中不会受伤。场地的边界必须与建筑物有一定的距离。场地的边界要清楚,以免伤害学生。其次,应在课前计划、准备和放置游戏教具。他们在玩游戏时不应该临时去教学教具,大部分教具应该由老师自己解决。第三,一些游乐场和设备有很多布局工程。有些比赛要求一个或更多的人担任裁判。教师常常一个人照顾不过来,需要一个或几个助手帮忙。游戏的助手可以从以下几种学生中选择:a.伤病的见习生b.班长、体育委员、小组长c.做分队游戏时,某些队多出的人。

  2.2游戏的讲明与示范

  这是体育游戏教学中的难点,体育游戏的讲明应简练、清楚。讲明可按以下顺序进行:游戏名称——游戏的队形分布——游戏的方法——游戏的规则与要求。讲明之后,教师亲自或学生演示,使学生更清楚地了解游戏的过程,动作规范,转折点和替换方法。
  该游戏的演示是让学生使用直观的方法清楚游戏的方式和动作请求。此外,还应以巧妙有趣的动作激发学生的情绪,吸引学生积极参与游戏。。

  2.3游戏的裁判与赏罚

  2.3.1裁判必须严格公正
  严格、认真地执行游戏规则,不仅可以保证游戏的正常进行,而且有利于学生自觉遵守规则,遵守纪律。比赛的裁判必须公正、公正、不偏于方。当老师选择学生帮助裁判时,要注意公正和负责的人的选择。
  2.3.2游戏的赏罚是游戏式的
  通过一些惩罚手段,在游戏中,可以通过游戏更能调动学生的兴趣,游戏类型的乐趣,以及内容的选择应该是简单的,这种方式不会伤害学生的自尊心,容易让学生接受。教师应牢固树立“健康第一”的指导思想。

  2.4游戏的总结评述

  游戏的总结是在比赛结束后及时进行的。总结应以表扬为基础。在比赛中有纪律、勇敢、顽强和聪明的人应该受到表扬。对于失败的球队或个人,指出他们的技术、合作和其他问题,鼓励他们在下一场比赛中取得好成绩。

  3.游戏在体育教学中存在的问题

  3.1从学生感受、看法上看

  很多学生对体育游戏的态度是很少做,不感兴趣,游戏幼稚等等。经过分析,我认为有以下原因:
  3.1.1体育游戏的作用还得不到重视
  首先,在中小学教师中,40~60岁的教师占教师总数的20%~35%。调查发现,体育教学的框架结构、体育游戏的编排和组织等方面,都落后于中青年教师,对体育游戏的发展重视不够。依然是学什么练什么,教学模式还是跑几圈热身,做健美操,进入内容,握手,课间结束后舒展双腿放松,课堂枯燥。第二,有些教师不能献身于工作。在当前的改革浪潮中,由于教师待遇和地位不高,教师的工作积极性受到影响。他们很少考虑改进教学方法。
  3.1.2体育教材因素
  现行体育教材的特点是教材内容多、内容重复、内容高、竞技能力高。出现学生在上课时什么项目都要学,且是还没有初步掌握技术动作时又要开始下一个项目了,各项目动作难度大,专业素质要求高,教师讲解过于专业化,学生没有足够的时间去实践,许多教材难以学会又往下推,教不会还要教,再教不会再教,产生了学生什么都学,但什么都学不会的现象。实践证明,只有一个人掌握了某种运动技术,他才会对运动产生兴趣。然而,上述现象使学生对体育不感兴趣,甚至厌倦,进而影响体育运动的发展。
  3.1.3游戏太过注重“育技”
  在传统观念的影响下,体育教育还没有走出一个“重磅”甚至“考试”的圈子。在这一理念的指导下,出现了一个“什么考教什么”的体育体系。体育健康课程已成为一门独立的体育标准和考试课程。这样,即使老师使用游戏,也在实践中过度使用。这种教学内容单一,学生主动性低,学生被动接受游戏,使游戏失去了最显著的特点,趣味性强。在这种情况下,学生对体育课和比赛的反应只是厌恶。
  3.1.4学生的主体地位得不到体现
  多年来,我国的体育教学过程对学生服从教师的指导,强调统一的要求,规范行动的规范性和有序性提出了过高的要求。在他们的眼里,我要学生该做什么,他们就必须顺利地完成;课堂课是一个很好的教训。如今,学生都是以知识为基础的,随着年龄的增长,他们对事物有自己的看法和看法,尤其是男孩喜欢钻老师的语言,游戏规则的漏洞,培养了自己的个性。这样,老师就会产生学生故意干扰课堂的看法,然后去消灭和停止,而不是引导或改进游戏的方法。学生的天赋被否定了,学生的兴趣受到了打击。因此,学生对比赛持否定态度。此外,游戏内容和旧形式的游戏也是学生不喜欢和不感兴趣的一个重要原因。

  3.2教师教法的不足

  不可否认的是,在当前的体育教学中,许多教师都成功地运用了体育游戏。学生们在课堂上很活跃,学生们玩得很好。但也存在一些问题:
  3.2.1单方面误解快乐体育
  许多教师认为,只要学生在课堂上愉快地玩,就是一次成功的教学。因此,他们只利用体育游戏作为体育的组成部分,调动学生的情感。日本学者对快乐体育有着精辟的见解:所谓“快乐体育”是一种关注每一项运动,在体育运动中获得乐趣的运动,是一种以体育的乐趣为目的和内容的体育运动。因此,快乐体育应该包括人体发展的幸福、成功的快乐、兴趣体验的乐趣和尊重的信任经验。但由于教师的误解,他们往往机械地发挥。
  3.2.2游戏忽略学生的全面发展
  体育游戏作为体育的重要手段和手段,由娱乐性、趣味性、健身性和有益性组成。然而,在日常体育教学中,教师普遍关心培养学生的身体素质和运动技能的兴趣和因素。困惑是学生通过参加体育运动会,使他们的心理和智力得到提高的过程,在这个过程中,学生的参与目的的定义不能简单地用于跑步、跳跃和投掷练习,每个学生在比赛中的任务都应该通过思维学习来完成。
  3.2.3忽视游戏的总结
  目前,一些体育教师往往把重点放在游戏的设计、组织和准备设备,忽视评价游戏实施总结游戏,往往是游戏结束后教师判定获胜一方即草草收场,使得整个游戏成虎头蛇尾之势,而不能充分体现游戏的价值和作用。

  3.3缺乏完善的组织保障体系

  许多地区没有调整和完善体育教学评价、监督和评价的内容。没有制定激励政策,缺乏体育教学场地、设备经费和政策保障。

  4.对策与建议

  4.1更新教育观念是游戏教学顺利进行的基础

  教育者应更新教育观念,必须树立新的人才,教学理念、评价和课程资源观,教师鼓励新的教学方法和课程资源利用的创新使用,通过不断的学习,不断更新观念,促进游戏教学方法和取得的丰硕成果。

  4.2加强教师的培训、提高教师的能力与素质是保证游戏教学顺利推进的重点

  教师是实施游戏教学最重要的环节,教师的能力和素质决定着游戏教学的成败。加强师资培训,制定培训要求,探索多样化的培训渠道和方法,及时评估培训效果,将培训与教学、科研、培训、总结和改进相结合,为游戏教学的顺利实施创造条件。

  5.结束语

  游戏教学带来机遇与挑战。只要我们更加努力,我们相信,随着体育教师的不断努力和总结,我们一定能克服困难。游戏教学也将给学校体育的发展带来质的飞跃。

  参考文献

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  致谢

  在设计过程中,感谢我的学校,给了我学习的机会,在学习中,老师从选题指导、论文框架到细节修改,给出详细的指导,提出了许多宝贵的意见和建议,老师以其严谨求实的治学态度、高度的敬业精神、兢兢业业、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进取精神对我产生重要影响。他渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深刻的启示。本文是在老师的精心指导和大力支持下完成的。
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