音符流淌伴我成长用音乐引导小班幼儿的一日生活

 摘要

在幼儿的一日生活中,一切的闲暇时间,都是教师对幼儿进行教育的好时机,简单的言语教育不能促进幼儿的积极性,因此我们选择渗透音乐感染的方式,将音乐融入幼儿的一日生活中,根据情境选择适合小班幼儿欣赏的音乐,并寻找一日生活中与音乐活动的结合点,更有效地用音乐去引导幼儿的游戏、生活和学习。

 关键词:音乐;幼儿;生活

引言

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“良好的生活学习常规对孩子的一生发展具有重要影响。”幼儿时期是习惯养成的重要阶段,所以应该注重幼儿在这个时期进行全方位的协调发展,所以幼儿机构应该从儿童生活中的常规进行规范和管理,这种模式应该从托班幼儿园的生活就开始。在构建好托班生活常规之后,幼儿可以具备相应的常规意识,这位其后续的学习和生活都奠定了非常好的基础。在培养幼儿审美意识和综合素质的过程中,幼儿音乐教育是一种非常重要的方式。利用这种形式,幼儿不仅能够在学习的过程中投入更多的热情,同时还体验了美的感受。除此之外,音乐对于幼儿身心健康的成长也起到了至关重要的作用,可以将音乐与生活常规相融合,这种模式不仅更容易被幼儿所接受,同时也能够使其获得一个更加绿色健康的成长环境。

音乐教育可以加入幼儿日常学习和生活中的各个环节中去,音乐能够影响幼儿的情绪,同时这也是幼儿更愿意接受的一种形式。所以教师可以抓住儿童在幼儿园生活中的每一个时机,通过音乐的形式来进行教育。除此之外,传统模式的语言教育很容易引起幼儿的消极情绪,利用音乐教育也能够很好的缓解这一问题。在选取音乐和歌曲的过程中,教师可以选择经典儿歌、动画片的配乐或名曲等类型,选择儿童游戏、活动、舞蹈或进餐的过程中播放,让热情和欢快的气氛萦绕在整个幼儿园当中。这种方式带来的的优良特性可以体现于以下几个方面。:

(1)在新出的《纲要》中提倡我们在安排一日活动时减少隐形的浪费,生活环节中安排音乐活动可以减少幼儿的等待时间。

(2)有利于各个活动环节过渡紧凑,避免教师过多的说教。

(3)能丰富幼儿的音乐经验。

 一、选择合适的音乐

  (一)选择符合小班幼儿年龄特点的音乐

小班儿幼儿无论是在认知世界方面还是在生长发育方面都处于一个比较低的水平,所以在展开音乐活动或进行音乐教学的过程中应该选择歌词和节奏都比较简单的乐曲。除此之外,应该结合幼儿的兴趣来选择他们比较容易理解且感兴趣的歌曲。例如歌曲《我爱我的幼儿园》、《袋鼠妈妈》等,儿童在演唱这类歌曲的过程中能够将歌曲的内容与自身相结合,所以这种类型的歌曲更加便于他们进行记忆。除此之外,学前期的儿童发声器官处于重要的发育阶段,在这个年龄的儿童可以唱出5—6个音,即c1—a1,听起来最舒服的音是在e1—g1之间。所以,音乐教育活动中的选曲对结果会产生十分重要的影响,曲目的节奏和快慢程度也需要结合幼儿的生理特点来进行选择,或者与编排的舞蹈和身体动作相结合,例如在《小星星》或《小鸭子》这种节奏比较欢快的歌曲中可以加入跑步或走路的动作。

 (二)选择符合小班幼儿情境特点的音乐

幼儿心理学的研究中表明,幼儿的心理活动受到自身情绪的影响,并且会间接的指导他们的行为。而且,儿童的情绪还具备环境性的特征,周边的环境会对他们的情绪产生潜移默化的影响。所以,在学术界,有人将幼儿阶段的人称为情绪的俘虏[1]。情绪的好坏直接的影响到了幼儿在学习过程中的热情,在积极情绪当中的儿童更愿意投入更多的精力在学习之中,反之则会产生一些消极的行为。所以,在开展小班音乐活动的过程中,应该重视幼儿心理氛围的构建,将幼儿身心发展的情况与环境和语言相结合。[4]例如,在音乐活动《捉迷藏》中,教师可以先准备一部玩具电话、猫咪头饰以及相应的音乐。在活动开始的时候,教师利用玩具电话来给“猫妈妈”打电话,说:“猫妈妈,您好。今天我们是否可以去你那里做客?”在《小青蛙》音乐活动中,教师分发给每一个儿童一个青蛙头饰,并且在活动的中心设置一片池塘。在利用多媒体来播放音乐,制造与歌曲有关的情境,儿童很快就能融入活泼欢快的音乐活动之中。

 (三)选择符合小班幼儿理解的音乐

教师需要结合幼儿对事物的理解程度选用小班音乐活动的教材,并且进行合理的编排。比如,在音乐活动《大猫小猫》中,就可以通过声音的强弱让儿童们听出是大猫在歌唱还是小猫在歌唱,同时需要结合歌词发出不同强度的“喵喵喵喵喵”的声音。在欣赏活动《龟兔赛跑》中,通过音乐作品中具有强烈对比色彩的小乌龟与小兔子的形象与演唱时的不同节奏,我们可以让幼儿感知音乐的快与慢。

 二、音乐融入小班幼儿一日生活的各个环节

下面我会大致介绍一下我是如何在幼儿生活环境中适当加入音乐活动的:

 (一)快乐从晨间开始——将音乐融入早上入园

美妙的乐曲能唤起人们无尽的遐想,优雅宁静的乐曲能安抚幼儿烦躁的情绪,在幼儿来园进行晨间活动的时候,放一曲班得瑞的《仙境》,幼儿在优美、抒情的轻音乐中进入活动室,消除了早上幼儿来园时焦虑的情绪,让美妙的乐曲伴随着孩子们开始一天的集体生活。

 (二)好心情就有好胃口——将音乐融入点心与午餐活动

课间操之后是用早点时间,这个时候放一曲萨克斯轻音乐《茉莉花》。生活老师会在每张桌子上事先放好小茶壶、装有点心的餐盘、小方巾。幼儿听着音乐进入活动室,有序拿取杯子倒豆浆,吃点心。这个时候,孩子们之间一边说着悄悄话,一边吃着点心,随着优美动听的旋律,仿佛置身在一个环境优美的西餐厅,享受喝早茶的快乐时光。日子一长,听到《茉莉花》的声音,孩子们就会随着音乐轻声哼唱起来。有的幼儿听到《茉莉花》的时候就会说:“老师,我曾经听到过这个歌。”有的孩子会问:“老师,这个歌很好听,是什么歌。”我就会借机向幼儿介绍《茉莉花》,介绍乐器萨克斯。孩子们在欣赏美的同时又了解到了乐曲和乐器的背景,拓宽了幼儿的知识面。

 (三)用音乐熏染游戏——将音乐融入区角活动

我通常会选择风格、韵律和曲调都存在不同特点的音乐在区域角中播放,孩子们在自主聆听的同时,也能够结合区域角中音乐的分配情况进行辨别。例如,我会在孩子们进入区域角之前播放《进行曲》,长此以往,儿童们养成了排队有序进入的好习惯。在游戏的过程中,可以加入一些不吵闹并且节奏比较慢的音乐,因为歌曲节奏比较快的音乐可能会对儿童们的游戏造成一定的影响,而游戏中的背景音乐只是营造一种比较愉快的氛围,并不是占据十分重要的主导作用。在这种氛围里,教师的角色也得到了改变,不用大声提示幼儿该做什么,该玩什么,让幼儿在轻松的音乐氛围中自由的选择自己想玩的区域材料。教师在组织的过程中也可以以一个记录者和观察者的身份来了解幼儿们在活动中的表现情况。幼儿的动作放慢了,语调降低了,平时争吵的现象也很少发生,偶尔有小朋友大声在区域角游戏活动结束的过程中,也可以通过音乐的播放来提醒儿童们将游戏材料和周围的东西进行自主的归纳,在这一过程中选取的音乐应该具有欢快、明朗的节奏。

(四)用音乐唤醒沉沉的睡梦——将音乐融入起床时间

下午两点半左右,幼儿进入起床、盥洗时间。但是由于每个幼儿的生物时钟不同,睡眠时间的长短不同,有的幼儿在两点左右自然醒了,有的幼儿还在酣睡之中。以前,教师就会一个个把幼儿叫醒,有的幼儿不肯起床,还会闹情绪,要过一些时间情绪才能平复。自从尝试着放一首轻快的《紫竹调》,当葫芦丝悠扬欢快的响起,幼儿就渐渐的自然醒来,哭闹焦虑的现象没有了,幼儿还会随着音乐手舞足蹈。幼儿坐在自己的床沿上开始整理自己的衣物,有困难的幼儿会请老师帮助整理,幼儿情绪愉快的进入盥洗室。

 三、用音乐“指导”幼儿的学习生活

  (一)用音乐带动幼儿的游戏

首先为了给后续的运动和游戏。奠定基础,可以给儿童戴上头饰,在音乐的引导下进行角色扮演,可以添加小海龟游泳或爬行的肢体动作;在之后的游戏环节当中,我将一些废旧的纸张底座还中的快乐岛,小朋友们在放音乐的一瞬间就模仿着小海龟的动作在岛屿的周围做出相应的动作,在音乐结束时,小朋友们会与他们旁边的小伙伴进行拥抱,但是在这一过程中需要寻找肢体的平衡,整体不可以与插板分离。在停止音乐时,如果没有与其他小朋友拥抱的儿童会被海水吞噬。这个活动能够让儿童认识到朋友的重要性,只有与朋友分享才能够得到快乐,在活动的最终播放了一段舒缓的音乐让小朋友们想象自身在海中的船上飘荡……

(二)用音乐指导幼儿的常规

  1.用音乐指导幼儿坐姿。

在幼儿园的日常活动当中,需要增添一定的语言口令来约束儿童与常规有关的行为,例如,坐姿和站姿。当儿童姿势不规范的时候,可以通过演奏一些曲调来提醒幼儿们调整自身的仪态。

 2.用音乐指导幼儿排队。

在幼儿园的日常工作当中,有很多情景需要幼儿们排队来进行,如果单纯利用传统的模式来组织幼儿们进行排队,老师们只能通过自身的语言来进行组织,有时候需要加大自己的音量。在这一过程中,不仅老师会感觉非常劳累,孩子们听到指令后也容易出现混乱的情况,同时也会觉得这种形式比较枯燥无味。在这种情况下可以播放《小小解放军》歌曲,因为歌曲的旋律和内容是描述解放军叔叔在走步过程中的形态,幼儿在了解歌曲内容之后便会进行模仿。教师也可以给这首歌增加一些肢体语言,如:拍手、跺脚——快速排队,双手放在胸前——队伍排直,招招手——开始行进等等,每次集合的时候,就请幼儿来学习解放军叔叔,看谁学得最好,动作做快,合着旋律的节奏排队集合。借助这种形式可以取代大声说话或敲铃的方式,儿童们能够自主的进行集合和排队,同时,他们伴随着有节奏的踏步,能够充分调动起整体的氛围,这种氛围也会带动周边的儿童,所以这种方式的效率非常高。

(三)用音乐衔接幼儿的生活和学习

另外在第一个教育活动与第二个教育活动相互衔接的时候,孩子们经常是很吵闹的,这时先弹奏进行曲,孩子们会在最短的时间内坐到自己的位置上去,看看孩子们是这样的“听话”,有时还真觉得蛮有趣的,他们就想军营里的战士一样受过“特殊训练”,而这个“特殊训练”不正是音乐艺术教育的魅力吗?“处处留心皆学问”,我们的教学艺术、教学方法以及我们精神的成长,也就是我们的专业成长,是要靠我们用心去体会、去领会、去观察、去反思来完成。

 四、实施成效及反思

  (一)一日活动中音乐的渗透启迪幼儿音乐的智慧

奥尔夫认为音乐教育的目的是为了全面发展。在分析这句话的过程中,笔者也认识到了音乐所产生的作用体现于很多领域当中,但是具体让其发挥作用的形式则是幼儿教师在制定教学方案过程中的主要入手点,应该注重音乐教育对幼儿智慧启发方面发挥的作用,每个人都有享受音乐和利用音乐抒发情感的能力。[3]音乐还强调人们在聆听过程中所具有的体验和感受,同时能够达到唤醒人们潜能的作用。所以,对于幼儿阶段的学生来说,其有着重要的作用,因为音乐教育能够达到启发智慧的效果。在这一过程中,幼儿需要实际的参与到各种活动和音乐所创造的机会当中,以此提升自身的创造力和艺术感观。在这种理论的引导下,我们引导幼儿在体验与探索中学习。在幼儿园中常常会设置一些观察活动,其中有一次活动就是让幼儿穿上雨靴和雨衣,在室外感受无。幼儿在此次活动中表现的都非常热情,有很多学生在雨中奔跑和玩耍,同时在践踏路面积水的过程中发出一些特别的声响。后来,我认为这是一个比较特别的教育机会,于是在此活动中让幼儿观察雨滴落在不同区域发出声音之间有什么差别?幼儿在接受这个任务之后,开始在不同的区域上进行聆听。随后笔者也参与其中,发现和孩子们一起踏雨水的过程中会发出“叭叭”的响声。于是让孩子们借助雨靴和积水之间发出的这种声响来踏出不同的节奏,这样不仅能够提升幼儿的节奏感,同时也潜移默化的在活动中加入了音乐教育。幼儿们在参与这种富有兴趣的活动的过程中并没有体会到被教育的感觉,而是更加富有兴趣。同时,自然的空间非常广阔,所以幼儿们能够在大面积的空间里进行玩耍和创造,不仅体会到了活动带来的快乐同时也能够让幼儿利用自身的好奇心去探索和创造。

 (二)用音乐渗透一日活动培养幼儿的审美

陈鹤琴先生说:“音乐是儿童生活的灵魂”“大凡健康的儿童生来就喜欢音乐……无论游戏、散步或工作,他们本能地唱着歌,表现出音乐的律动。”在展开教育工作的过程中,融入音乐的元素不仅让幼儿对节奏和曲调更加敏感,同时还有助于幼儿更加全面且健康的成长。[2]在探寻音乐和律动魅力的过程中,幼儿对音乐会产生更深的感触,并且变得更能驾驭音乐。在进入了音乐的世界之后,幼儿会以更加积极的态度面对生活和学习,所以,幼儿音乐教育不仅将提升审美作为一个十分重要的目标,同时也期望能够利用这种方式来促进幼儿身心健康水平的全面提升。只有幼儿从音乐中感受到了美,才会更加快乐。

通过音乐去展开想象,把美的感受加以创造延伸,变的更加的丰富多彩,如果用在幼儿身上,会加强幼儿的创造能力,但要真正有效地让幼儿能够去发挥想象去创造,需要老师的引导、示范,在此,老师的作用是非常重要的,我们为幼儿提供创造性活动主要有下列形式:(1)为乐曲、歌曲自编不同的动作表演;(2)在表达对音乐的感受和理解的过程中,可以借助肢体动作和言语。(3)以音乐的形式来表达生活中的感触和状态,这些形式都需要教师进行充分的引导并组织相关的活动,通过活泼有趣的形式提高幼儿的审美水平和创新能力。

 (三)让幼儿在音乐的美妙中养成良好的习惯

在儿童的日常活动中有意识地加入音乐的元素,这个阶段幼儿的常规转变幅度非常大。现在不管是在什么时候听见什么音乐他们就会很自觉、主动的做些什么事情,而不会想以前一样散漫、无序。在平时的生活中,结合音乐艺术教育,能够更好的达到管理的效果,利用这种方式能够让幼儿更加自主的履行日常的规定,而不是被动的接受。

将音乐教育与班级管理工作有效结合,不仅改变了班级常规现象更感受到了音乐艺术的魅力。所以,在今后的工作中,将继续挖掘音乐教育潜在的内涵和作用,让音乐与生活相互融合,相互渗透。把班级管理工作做得更好,让天真、活泼的孩子们在音乐的每一天中富有个性化的成长!

交流汇总在幼儿教育中发挥着重要的作用,就像一篇文章会因为那个句号的落下而变得完整。当教师预设的情境与实际发生的有非常大的落差时,我们就必须进行反思,是否遵循了孩子的年龄特点和孩子的兴趣点,难度设置是否合理,音乐曲调是否容易识记,班级教师之间是否谨遵规定进行指令等。在找出具体问题后,与同伴沟通讨论出相应的对策,再次实施,直至孩子欣然接受。如:当纯音乐无法吸引孩子的注意时,应立马结束播放音乐,换用另一种形式继续。

幼儿是学习的主体,一日生活应更好的体现幼儿参与活动的主动性,作为幼儿一日生活的引导者、合作者、支持者,教师一切活动计划应建立在充分了解班级幼儿的基础上,不断尝试,更新教育理念,引导幼儿发挥自身的积极性,培养其良好的学习品质和学习能力。

 参考文献

[1]幼儿园教育活动设计与指导[M].华东师范大学出版社,2007.45-127.

[2]幼儿园发展能力课程[M].南京师范大学出版社,2007.17-212.

[3]秦霞.论小班音乐活动培养幼儿的学习品质[J].新智慧,2018(1):67

[4]蒋桂芳,王爱华.浅谈音乐在常规中的作用[J].课程教育研究,2013(9):200.

致谢

直到论文的完成,才真正意识到大学生活就要结束了。我学到了许多东西,也抛弃了许多。大学的教育让我学会了从更多方面去思考一件事情,论文写作的过程十分漫长也很枯燥,由于自己对知识点掌握程度的浅陋,往往一个很简单的概念都得翻阅好多资料才能理解。老师针对我提出的问题以及论文中所出现的不规范之处,都及时回复,解开了我在论文写作时的许多疑惑。虽然这次论文选题有点仓促,但我却很享受论文写作这个过程。非常感谢我的导师,在这次论文中老师孜孜不倦的学者态度令我钦佩不已,值得我去敬仰和学习。

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