幼儿舞蹈教育中男孩兴趣缺失的探讨

随着幼儿素质教育活动的越来越受重视,目前对不同性别的幼儿进行教育活动的研究分析,有利于实现素质教育目标。在男孩参与幼儿 舞蹈教育 这一教学活动探究中,本研究从实际出发,以实际观察形成记录材料,保持幼儿学习的真实环境,从而能够在合理的教育模式

随着幼儿素质教育活动的越来越受重视,目前对不同性别的幼儿进行教育活动的研究分析,有利于实现素质教育目标。在男孩参与幼儿舞蹈教育这一教学活动探究中,本研究从实际出发,以实际观察形成记录材料,保持幼儿学习的真实环境,从而能够在合理的教育模式下探究男孩兴趣缺失的原因。同时从幼儿舞蹈教育活动中另外两大主体,家长和教师能够正确把握男孩舞蹈教育的目的和兴趣,做出正确的教育指导,使幼儿舞蹈教育能够发挥作用,实现幼儿素质教育的培育。

一、幼儿舞蹈教育近况

(一)幼儿舞蹈教育的观点

幼儿舞蹈指以幼儿为主体,展示幼儿生活状态的一种表现情势。幼儿舞蹈教育是培养幼儿综合本质的艺术教诲情势。通过幼儿舞蹈教育,可以实现幼儿教育的形象性、灵活性。同时幼儿舞蹈具有以下特点,能够有效达到幼儿教育目的。1.幼儿跳舞具备较强的模仿性。幼儿舞蹈在设计时,首要考虑的就是动作的模仿性特点。即将小猫、小狗等的动作和形态设计到幼儿舞蹈中,增加幼儿学习模仿的兴趣和能力。2.是幼儿跳舞具备较强的立异性。幼儿舞蹈在创造过程中,充分考虑到幼儿对听到、看到事物的主观感受,从而将其带入到艺术创作中,例如幼儿对动物运动形态的理解方面,有的小朋友会通过双手以前以后摆动表示鱼的运动状态,但有的小朋友则会运用双手合十在生前摆动来表示鱼的运动状态。在幼儿跳舞教诲过程当中,恰是充分发挥幼儿的想象力,举行立异思维的培育。3.幼儿跳舞具备较强的吸引性。幼儿舞蹈主要的受众对象是幼儿,因而幼儿舞蹈教育活动具有充足的吸引性,能够发挥舞蹈的趣味性特点,吸引幼儿进行学习模仿。例如,在幼儿舞蹈教授中的《拔萝卜》,有的小朋友扮演萝卜、有的小朋友扮演小白兔。在这一阶段过程,教师通过面部表情和肢体动作演示萝卜和小白兔的心理特点,这大大增加音乐舞蹈《拔萝卜》的吸引性。

(二)幼儿舞蹈教育近况阐明

随着艺术教育在素质教育中发挥越来越重要的作用,幼儿舞蹈教育在此趋势下得到了长足发展。经过对某地幼儿舞蹈教育的实践调查可知,当前幼儿舞蹈教诲仍存在许多问题,严重制约幼儿舞蹈教诲的久远发展。

1、幼儿教师对幼儿舞蹈教育的立场

通过观察可知,并不是全部的教师都具有舞蹈教育的能力。致使教学过程中,教师对舞蹈教育持观望态度。同时,由于部分幼儿教师未能采取正确的教学态度,没有关注和研究男孩的性格特点,没有认识到男孩与女孩的心理差异。在舞蹈的编排中缺少提现男子汉的跳舞。并且在幼儿舞蹈教育过程中,没有形成以表扬为主,鼓励为辅的教育方式,大大影响幼儿舞蹈教育活动全面开展程度。

2、家长对幼儿跳舞教育的立场

跟着经济发展,住民的生活水平获得大幅度提升。家长对学生的教育问题越加重视。但对于幼儿男孩舞蹈教育的积极作用的理解不清,没有认识到男孩学习跳舞的积极的社会作用。大多数家长认为舞蹈是女孩学习的课程,男孩该有男孩的学习课程。并且担心男孩在学习舞蹈后性格会女性化,缺乏男子汉气概。从而导致家长对幼儿舞蹈教育存在错误认知,舞蹈教育的平等性得不到正确认知。

3、男孩本身对跳舞的立场

男孩个性顽劣,行为粗狂喜欢动作幅度大有个性的动作,喜欢“打打杀杀”能够提现男子汉气概的课程。不喜欢注重体态美动作细腻优美的舞蹈。所以男孩在舞蹈活动中随意跑来跑去,舞蹈动作不标准、舞蹈动作再创新能力较差。并且由于从小受社会家庭因素影响,认为舞蹈是女孩子学的形成抵制心理。同时会在舞蹈活动开始的时候表现出不耐烦的态度甚至捣乱影响课堂次序,老师会对其批评和教育。导致在课后,较少男孩会主要要求进行舞蹈艺术培训教育。

二、幼儿舞蹈教育中男孩兴趣缺失的缘由分析

(一)缺乏舞蹈活动乐趣

根据教学实际观察可知,导致男孩缺少舞蹈活动兴趣的原因有三。首先是幼儿教师缺少对男孩参与舞蹈活动的重视。男孩的自尊心较强,身体协调能力较女孩差,因而在学习过程中,学习速度慢、出差错频率高。教师未能采取鼓励教学方法,支持男孩继续学习,最终导致男孩在舞蹈活动中的存在感降低,缺少参与兴趣。其次,是家长缺乏对男孩的重要引导。在幼儿舞蹈教育中,家长往往会忽视男孩的表现,家长较少为男孩提供舞蹈艺术培训,大体持忽视或不支持的态度。因而,男孩在家长处得不到支持,参与兴趣自然而然降低。三是幼儿舞蹈活动缺乏对男孩的吸引力。主要是由于男孩天性比较好动,喜欢动作幅度大的活动。而幼儿舞蹈活动主要是通过小范围或细节上的动作设计,实现对幼儿素质的培养。因而男孩缺乏参与舞蹈活动的乐趣。

(二)缺少正确的看法和舞蹈课本

男孩在幼儿阶段尚未形成明确的审美观念,关键在于家长和教师的引导。因而,当前男孩缺失舞蹈审美观念的主要原因在于两方面。一方面教师未能区分男孩和女孩的舞蹈,形成符合男孩发展的审美观念,设计符合男孩行为兴趣的舞蹈动作。另一方面,是男孩本身在对于模仿性舞蹈动作的排斥心理,认为舞蹈活动都是女孩的的活动不具有男孩子气概。2.在幼儿舞蹈教学活动中,现存的舞蹈书籍、视频、cd等都是以女孩群舞或独舞的形式呈现出来的。而以男孩为主体对象设计的舞蹈动作几乎不存在,男孩的学习舞蹈的过程中缺少个性化的教材的辅导,导致一些舞蹈动作的学习同女孩的步骤或要求相同,对男孩的生理机能缺少考虑和指导。

(三)家庭及社会影响

家庭和社会是影响幼儿舞蹈教诲中男孩兴趣缺失的关键因素。通过分析缺少舞蹈兴趣和缺乏舞蹈审美观念两大影响因素可知,当前家庭在男孩舞蹈教育活动中承担物质支持和精神支持两大作用。一方面家庭未能形成正确的幼儿舞蹈教育理念,支持男孩去艺术培训中心进行舞蹈培训;另一方面家庭未能在言语、活动上表示对男孩学习舞蹈的支持。在社会层面上,主要是总体思想观念导致男孩未能形成正确的舞蹈观念。同时社会上缺少体制规定,即规定男孩同样要参与到舞蹈活动中。

舞蹈论文代笔

三、幼儿舞蹈教育中男孩兴趣培育的策略

(一)不一样的讲授方法

在经过几节课堂研究发现,男孩的想象力和创造力其实的大于女孩子的,男孩们经常能给我一些意外的惊喜。在很多时候是由他们引导着我进行课堂的调整教学,经常都会超出我的课堂预计效果,学习的速度也是惊人的。对于这次研究我总结了三个方法:“模仿游戏式教学”“激励式教学”“奖罚式教学”。1.“模仿游戏式”,在学习小碎步的课程中,我要求他们想象老鼠走路的特点,他们回答说‘很快、声音小’同时已经开始模仿老鼠走路。我还会找出一男孩来扮演猫,经过游戏的方式进行教学。这样激发了他们的学习乐趣,越发生动的学习,这样学东西又快又开心。2.“激励式”,男孩的自尊心和要强心都特别的重,抓着这一特点在学习把干倒立的时候我要求男孩自己尝试把脚勾到把干上,第一个成功的男孩在所有人面前夸奖并且让他当队长带领大家一起数数。在锻炼手的支撑能力时进行小组评比,坚持最久的小组给予奖励。这样不但锻炼了本身能力还锻炼了男孩们团体团队意识。男孩有了老师的奖励,同学们羡慕的眼光,自信心和积极性都得到提高,学习兴趣和学习能力也就随之提高。并且在课后孩子会和家长交流,告诉自己的爸爸妈妈上课得到了表扬和学到了东西,这样家长也会支持孩子继续舞蹈。3.“奖罚式”,男孩毕竟个性强,注意力情绪也容易不稳定,奖罚式就是为了控制课堂纪律的。在男孩开始捣乱,注意力开始转移的时候,我拿出他们喜欢的动漫贴纸,他们一看见自己喜欢的东西就会认真的去争取。在得到贴纸之后告诉他们不乖不认真的小朋友贴纸是需要还给老师的,并不是得到了就永远拥有。这样积极性就可以一直存在,保证了讲堂的纪律和课程进度。家长看见孩子在课堂上不闹腾也就不会觉着舞蹈课只是玩闹,会更加支持孩子,并且配合老师完成工作。

(二)放任顽耍,进行想象缔造

在课间休息时,我们不应该规定他们去干什么或者只让他们原地坐下休息,应该在安全的环境下放任他们去玩。这样可以释放在课堂上的压力,发泄心情不压抑他们玩的天性。在课间里让他们尽情的把想玩的都玩了这样再进行课程教学他们的状态会更加稳定,注意力也会更加等我集中在老师的授课上,也有利于他们在课堂上的想象创造力,甚至进行动作的再创造。

(三)倡导团体舞蹈活动

幼儿阶段,学生统一拥有较强的集体荣誉感,渴望成为万众瞩目的一员。因此,在对男孩参与到幼儿舞蹈活动中的兴趣时,可以充分把握这一心理特征,提倡集体舞蹈活动,促使每个学生都能参与到舞蹈活动中,例如,在社区里举办文艺汇演,邀请家长,老师还有孩子们一起参加。设计《顽皮的小名流》团体舞蹈,以男孩为主导,女孩妆扮成小名流的设计。然后进行比赛,实现舞蹈活动的集体性和无性别差异性。同时给与男孩同女孩一样的重视,促使男孩也能在集体舞蹈活动中以主角的形势展现自己。这样,调动了男孩对跳舞的积极性,激发了他对跳舞的酷爱。家长看见孩子开心的学习快乐的舞蹈,就会支持男孩学习舞蹈。当前的集体舞蹈设计大多数的以女孩群舞的形式展现,男孩在集体舞蹈中处于配角。因而未能受到家长、男孩、社会等多方面的重视。在培养男孩参与到舞蹈活动中的兴趣时,应该充分发挥集体舞蹈活动中集体和个人的作用,使男孩在舞蹈活动中产生心理归属感。对跳舞产生真正的热忱与酷爱。

结语

综上所述,幼儿舞蹈教育中男孩兴趣缺少是当前幼儿教育中的典型现象。通过分析实际情况,掌握男孩在舞蹈学习中注意力不集中,动作不标准,缺少认同感等特点,从教育活动中的三个主体入手,即教师、家长和学生自身分析当前的现状。可以知道,幼儿舞蹈教育中男孩兴趣缺少主要同男孩舞蹈活动的兴趣缺失、三大主体对舞蹈活动产生的片面的审美观念和家庭社会上不科学的认识有关。因而要充分发挥教师和家长的作用,带动男孩参与到舞蹈活动中,使舞蹈动作具有男性特点,男女都能参与到集体舞蹈活动中。最终实现幼儿舞蹈教育现状问题的解决,提升舞蹈教育作为艺术教育在我国素质教育环节中的积极作用。

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