江苏师范大学校园景观评价与优化措施

摘要: 随着社会的进步,高校事业不断发展,人们对校园景观建设的关注度也提升到了一个新高度。然而,很多高校为追求景观的速成,没有经过缜密的研究便仓促施工,从而导致校园景观种类单一,缺乏特色,严重影响了校园环境质量。 本文以江苏师范大学校园景观为

  摘要:随着社会的进步,高校事业不断发展,人们对校园景观建设的关注度也提升到了一个新高度。然而,很多高校为追求景观的速成,没有经过缜密的研究便仓促施工,从而导致校园景观种类单一,缺乏特色,严重影响了校园环境质量。
  本文以江苏师范大学校园景观为研究对象,首先,查阅大量相关文献资料与研究实例,其次采用问卷调査的方法,了解师生对校园景观的满意度;然后根据调查问卷所反映的问题进行实际调查,再对校园景观进行综合分析与评价。
  总结出江苏师范大学校园景观的优点与问题:学校植物种类繁多,绿化区域大,但观赏价值高的植物稀少,且观赏期集中在春秋季,季相变化不丰富,景观层次单调,空间类型单一;天然的地形条件利用不充分;滨水景观仅在特定时期内具有一定的观赏价值;建筑形式单一,有些教学楼表现出年代迹象,影响美观;同时从问卷调查评分结果可以看出,学校师生普遍反映校园内景观实用性较低,文化内涵欠缺。最后,根据存在的问题,有针对性地提出较合理的优化措施,为江苏师范大学校园景观建设提出具有实践意义的理论指导。
  关键词:校园景观;景观评价;问卷调查;景观优化措施
江苏师范大学校园景观评价与优化措施

  1绪论

  1.1课题来源

  随着时代与社会的进步,人们对高等教育的重视日益增加,高校校园也自然而然成为了广大师生的第二个“家”,它不仅为师生提供学习、生活的场所,更是文化的传承地,是创新科研的发源地,是人才的聚集地。环境对人的影响是潜移默化的,优美的校园环境有益于人的身心健康,从而改善教学质量,提高科研水平。
  在这种情况下,校园景观建设已然成为高校整体建设的重要组成部分,为适应时代的要求,建立新经济条件下的XXX大学校园,对校园景观的综合评价成为社会研究的迫切课题。

  1.2目的和意义

  如今高校事业的不断发展也顺势将校园景观建设提升到了一个新高度,从各个学校的景观建设可以看出,为提升校园环境质量,营造更加舒适的学习、生活条件,学校越来越重视对道路、植物、建筑等景观的保护与整改,甚至对大学周边的绿化环境也做出了相应的改建等。
  然而盲目随意的景观建设往往并不能达到我们预计的效果,因此,对校园景观进行一些分析和评价,发现其中的精妙或不足之处,也为将来学校在对景观建设与整改方面提供理论上的的支持与建议,更加有利于营造一种舒适、绿色、生态的校园氛围。
  理论性的研究与实地调研为学校景观资源开发与利用提供宝贵意见,有利于对大学校园景观形成全面客观的认识,科学的、正确的植物景观评价标准也为综合性大学校园景观的新建或整改提供参考。
  另外,从更实际的方面来说,本文以大学校园为研究对象,研究校园景观特点,探究如何通过营造景观来加强对校园文化特色的塑造等问题,可以有效的避免陷入格局千篇一律的尴尬局面,在有“共性”的基础层面上不失“个性”,符合个性化的时代要求,树立良好的社会形象,从而吸引生源,扩大校园的影响力。

  1.3国内外研究现状

  1.3.1国外研究现状
  西方国家关于景观美学评价的研究开始的较早,20世纪60年代,对于“景观评价”的研究最早在美国开展,70年代得到快速发展,但当时对景观的评价大都停留在视觉层面上
  80年代,随着风景评价队伍的不断扩大,许多相关学派也应运而生,如现象学派、专家学派、认知学派及心理物理学派[1]。1991年,杰尼•托马斯(ThomasA.Gaines)的《TheCampusAsAWorkOfArt》从美学理论的角度来阐述大学校园应具备的特点[2]。FrankEM强调生态设计在校园建设中的重要性,提倡减少对自然的人为干预与违反自然法则的行为[3]。1978年,布鲁斯特在《校园规划与建设》中介绍了栽植、养护等活动,但并没有将人的使用涉及在内[4]。Forman提出运用景观生态学原理进行大学校园规划设计的理念,阐述校园生态景观构型及其形成过程,强调重视大学校园规划中功能、景观、生态的和谐统一[5]。
  20世纪60年代,美国大学校园规划专家“校园规划之父”RichardDober主要从绿地景观的规划设计和校园文化塑造两个方面探讨了大学校园景观规划设计的具体方法与要点,提出大学校园绿地景观规划设计应结合大学的性质、
  办学宗旨,通过充分研究大学的自然、历史、文化等方式以绿化的手段塑造文化意境,体现大学独特的人文内涵,他先后著有《校园规划(CampusPlanning)》(1963)、《校园建筑(CampusArchitecture)》(1996)、《校园景观(CampusLandscape)》(2000)三本与校园景观环境相关的书籍,从校园规划的具体过程出发,结合校园的功能、意象、实体和校园中的各种建筑的类型,深入分析了校园户外开放空间的规划和营造[6]。
  1.3.2国内研究现状
  近年来,国内一些学者也开始关注校园景观评价,主要集中于评价指标的选取,综合评判模型的建立以及校园景观的生态建设方面。刘志强从生态角度出发,开拓大学校园规划的新思路[7];潘海泽等以校园生态格局为研究对象,对大学校园进行分析,为高校校园景观的生态性建设提供理论依据[8];申锋对大学校园园林化的规划设计发展趋势作了系统的分析,探讨了大学园区园林的功能发展及园林景观规划应注意的问题[9];莫丹、刘洪杰将生态学作为研究基点,对华南师范大学校园环境景观进行了初步的评价,探索如何营造一个人文环境和自然环境和谐共存、整体完善的高校校园生态环境系统[10]。

  1.4主要研究内容和研究方法

  1.4.1主要研究内容
  (1)根据江苏师范大学校园景观调查问卷反应的问题,有针对性地对江苏师范大学校园景观进行综合、科学、客观的评价,从而发现学校在景观规划方面的优点与不足。
  (2)根据校园自身特点,结合理论知识与调查实践,在遵循“以人为本”思想的基础上,探究合理的校园景观的优化措施,为大学校园景观的建设提供有效的参考。
  1.4.2研究方法
  (1)问卷调查
  针对江苏师范大学景观特点,设置景观评价调查问卷,随机发放,收集师生意见。调查问卷内容包括视觉层面与文化内涵层面,共18个问题,釆用主观与客观评价相结合的方法对江苏师范大学校园景观进行评价分析,使评价结果更加科学可靠
  (2)实地调查
  根据校园景观调查问卷所反映的问题,对江苏师范大学校园景观进行实地调查,根据实际情况,进行实景拍摄,收集大量的实际图片资料,结合调查问卷,为校园景观建设提出优化措施。

  1.5研究区域概况

  本文以江苏师范大学泉山校区为研究区域,以其校园景观为研究对象,开展综合研究。
  1.5.1地理概况
  江苏师范大学坐落于五省通衢的中国历史文化名城——江苏省徐州市,至2015年11月,江苏师范大学有泉山、云龙、奎园、贾汪4个校区,其中泉山校区占地面积2000余亩,在校学生25000余人[11]。
  1.5.2气候概况
  江苏师范大学地处暖温带湿润季风气候带,自然环境优越,气候资源丰富,基本气候特点为:气候温和、四季分明、季风气候显著,年平均气温在13.8-16.6摄氏度之间,降水丰富,雨热同季[12]。
  1.5.3分区概况
  校园环境是一个以师生为主体的生物环境。需要满足师生学习、生活与休闲娱乐等基本功能需求,因此根据使用功能的不同可以将校园大致分为三个区域,即教学区、生活区、休闲活动区(包括运动场、小游园、广场等)。生活区与教学区具有明显的分界线——玉泉河,玉泉河以东为教学区,包括教室、图书馆、实验室、办公室等,玉泉河以西为生活区,包括食堂、宿舍与超市等,而休闲活动区则以小游园。广场、运动场等形式分布在教学区与生活区周围。

  2调查问卷概况

  共发放100份问卷,收到回复63份,其中园林专业41人,非园林专业22人,男生18人,女生45人。
  调查包括下列内容:校园景观的地域性和文化性体现包括两个问题,师生对校园景观的满意度水平及对不同区域景观的满意程度包括四个问题;师生对校园内不同景观(植物,建筑,水体,地形,季相景观等)的评价包括七个问题;师生最喜欢的校园景点调查以及对校园景观建设的建议等。

  3调查问卷结果与分析

  3.1校园景观中地域特色与校园文化分析

  调查问卷结果显示,江苏师范大学师生普遍认为校园景观对地域特色表现不充分,对校园文化则有良好体现。
  3.1.1地域特色
  (1)徐州是历史悠久的文化名城,虽然经过多年的历史变迁,其地域特色呈现多元化趋势,但其主流文化依然是有五千年文明历史的楚汉文化。学校虽然设有汉语言文学等与汉文化有关的专业,但在校园景观中对汉文化的体现并不明显,既没有汉风建筑,又不常见融入汉朝元素的小品,在植物景观与水景景观中更没有体现出来。汉风景观寥寥无几。地域特色难以体现。
  (2)而从植物景观上看,校园中多处种植银杏、紫薇,彰显了徐州地域特色。因为徐州市的市树为银杏,市花为紫薇,市树市花是一个城市的标志性植物,象征着该城市特有的现代文明。
  3.1.2校园文化
  “崇德厚学,励志敏行“是江苏师范大学传承的校训。在校园东大门入口处便设置了刻有校训的景墙,让人一进校门便能感受到这样优良的校园风气。且校园多处都可见刻有励志名言的山石小品,在充当景致美化校园环境的同时又时时刻刻为师生传递着校园文化精神。

  3.2植物景观分析

  调查问卷结果显示,学校师生对校园植物景观评价最高,且认为春秋季景观最好,这也反映出师生对冬季植物景观满意度不佳。
  通过实地调查分析发现师大校园植物景观主要特点如下:
  3.2.1三季有花,四季有景
  校内植物种类丰富,呈现出“三季有花,四季有景”的景观特色。腊梅花的开放预示着冬天即将过去,春天刚一到来,迎春便率先开出黄色的小花,紧接着云南黄馨、金钟等纷纷开出花朵;到了四月,校园的植物景观开始呈现出万物复苏、春意盎然的画面。日本晚樱、垂丝海棠、玉兰、木香、日本晚樱、桃花、蔷薇等都纷纷开出花朵,一些草本花卉也不逊色,如三色堇、瓜叶菊、矮牵牛等,还有一些春色叶植物,如石楠、臭椿、黄山栾、五角枫等长出红色的新叶,争相为校园增添春色。
  夏天,盛开的木槿花,紫薇花引来众人的围观,玉泉河旁的夹竹桃与合欢开出粉色的花朵,月季花、牡丹花摇曳着优美的身姿,夏天的行道树也成了一抹清新的景致,道路两旁的悬铃木长满宽大的叶子,树冠宽大茂密,叶色碧绿,给人提供遮阴的同时又透露出一丝清凉
  秋天,丹桂飘香,但秋天师大的美并不仅仅体现在花香、花色上,观赏更多的是那些秋色叶植物景观。到了秋天,许多植物的叶色发生变化变化,银杏叶色变得金黄,玉泉河旁那条银杏小道不知使多少人驻足,给人时空变化的美感;红色的鸡爪槭、红枫、黄栌,远远看去如同一团火焰;都说秋天是丰收的季节,具有观果价值的植物也有很多,如银杏,南天竹、构骨、女贞、珊瑚树等,硕果累累。
  冬天,百花凋零,但是校园内种植了许多的常绿树种,给本是萧条的冬日校园增添了许多生气,有雪松、园柏、香樟、广玉兰、竹子、珊瑚树、棕榈,还有一些低矮的常绿灌木,如海桐、女贞、小蜡、黄杨等,这些植物有层次地搭配在一起,分布在学校各处,美化了校园景观。
  3.2.2存在问题
  (1)学校为使校园一年四季都有植物景观,加大对常绿树种的种植力度,乔木如香樟、女贞、棕榈、珊瑚树、广玉兰、石楠即各类松柏,灌木有黄杨、海桐、小叶女贞、小蜡、蚊母树等,且种植面积广,从而导致校园内常绿树种比例过大,季相变化不明显,校园整体色彩单调,产生视觉疲劳。
  (2)校园内植物景观配置手法大体上千篇一律,对艺术构图表现不充分,功能优先的原则没有得到重视。此外,植物群落的结构模式也普遍单一,大乔木、小乔木、中层灌木、低矮灌木与地被搭配效果不佳,树种配比仍需调整,空间缺乏变化。(如图1)
  (3)由于资金少、校园小、养护不到位、徐州的立地条件不适宜等情况,我校有许多植物生长势差,出现枯黄现象。尤其是香樟(如图2),校园内种植的香樟数量不少,都开始出现枯黄的迹象,生态功能不高。由于后期养护不当也使植物自身生长形态差,得不到适当的修建,植物的外形显得杂乱。

  3.3水景景观分析

  水景是大学校园景观中不可或缺的部分,它形式灵活、巧于因借,能起到组织空间的作用。学校是一个供学生学习生活的地方,所以稳定的水环境可以为师生提供静心思考的空间。
  根据问卷调查结果显示,广大师生普遍将玉泉河列入自己最喜欢的校园景观之一,但同时也对校园内水体的表现形式与水质表示不满。
  (1)在江苏师范大学校园内,玉泉河是贯穿校园的纽带,是校园水景的主要形态,它横穿整个校园,是教学区与生活区的分界线。为了丰富玉泉河,其周边都为它设计了一些假山、小桥、柳树、小路等各种景观,这样几个单一的元素就通过互相的组合形成了一个优美的校园风景景观。四季之景不同。玉泉河旁栽植了柳树、迎春、连翘、碧桃等植物,春夏之际,柳树叶色青葱,细长的叶子吹拂着河面,迎春开出金黄色的花朵覆盖堤岸,岸边的碧桃也开出红白相间的花朵,营造出春意盎然的景色。到了秋冬时节,百花凋零,柳枝垂落在河面上,笼罩一层薄薄的烟雾,透露出沉重的底蕴,也别有一番趣味。同时富有变化的湖岸为在校学生提供了各种不同的空间。从使用功能来说,这样的环境空间可以给学生创造一些晨读的氛围。从观赏的角度来看,湖与周边环境的结合,很完美的融入在一起,很好的展现出水的文化,同时也向人们展示了校园的文化内涵之深厚。这是该学校的一处美丽的风景区。
  (2)水体景观表现形式不丰富且表现效果差。校园内的水体景观主要表现为河流、池塘与喷泉水池三个基本形式,缺少多样性。水池形式单一,线条轮廓呆板;喷泉使用率不高,仅在节假日使用,达不到日常观景效果;未设亲水平台,不能满足师生亲水需求。
  (3)对于水景,最为关键的问题便是水质,水质的好坏直接影响到其景观效果。如今校园水景景观面对的主要问题便是水质问题。无论是玉泉河、小游园池还是喷泉,水质都大不如前,尤其是到了秋冬季节,花草树木的枯枝落叶掉落在水中,因未能及时清理,落叶的残渣漂浮在水面上,对整体的景观画面造成巨大的损害。(如图3)且小游园与喷泉水池内的水体流动性差,长期得不到活水的更新也会使水质变差。

  3.4建筑景观分析

  建筑在整个景观中充当了重要部分,既有使用功能,又有造景、观景功能。优秀的建筑景观既能改善和美化学习与生活环境,又能为我们提供休憩、游览、文化娱乐的好场所,提高学习与生活质量,
  从调查问卷的结果可以看出,学校师生对校园建筑外观形态并不满意。
  (1)江苏师范大学校园内的建筑主要有教学楼、宿舍楼、体育馆、食堂与图书馆,这些建筑普遍造型简单,缺乏特色,有的建筑甚至已经出现年代迹象,如5号与6号教学楼,失去观赏价值。
  (2)但从调查问卷中最喜欢的景点来看,师生最喜欢的建筑是9号教学楼与体育馆。9号教学楼是全校最高的建筑,造型新颖,有21层,因此也称之为“21世纪大楼”,它在整个校园内起到地标性作用,高耸的建筑形态使整个校园的氛围处于蓬勃向上的状态。(如图4)体育馆以其独特的外形与强大的功能性受到广大师生好评,体育馆有着宽阔的室内空间,为广大师生举办各类活动提供场地。

  3.5地形景观分析

  从调查问卷结果可以看出,学校师生普遍认为校园内地形景观表现不佳。
  地形简单的讲就是地表的起伏变化,它可以分为大地形(包括高山、丘陵、平原、山谷等)、小地形(包括土丘、斜坡等)与微地形(包括微弱的起伏或波纹)。
  利用地形的起伏变化营造出具有一定欣赏价值或使用价值的景观称为地形景观,它对任何规模景观的韵律与美学特征都有直接的影响,在整个校园景观建设中起到非常重要的作用。
  江苏师范大学内也有对地形景观的表现,如玉泉河与美术学院建筑群间的堤岸式景观,充分地利用了地形的造景功能,主要作用表现如下:
  (1)分割空间:
  通过地形的高低处理,利用高差变化来分隔空间,增加空间的变化,将校园整个大空间分隔成教学区与生活区,分区明确,为师生创造出不一样的空间感受;
  (2)阻隔视线:
  堤岸的凸起限定了人们的视线,人们的视线往往不会集中在阻力大的方向,这样有效的在玉泉河边创造出一个相对隐蔽的区域,为师生提供一个安静不受打扰的学习生活空间。
  但这里的地形景观也存在一些设计不当的地方,如:
  (1)组织排水功能差:
  地表排水是场地排水的最好选择,通过坡度的变化来组织排水,既能节省人力与财力,又能达到良好的效果。较好的地形设计,即使是大量的雨水也不会在场地内产生淤积,但是学校内的地形景观往往在雨后显得漏洞百出,常发生积水现象,影响观赏价值。
  (2)绿化效果差:
  在营造高低起伏的地形时,尤其是坡面,植物的覆盖度差,裸露的泥土给人在视觉上的感受大大扣分。另外植物搭配不当,没有层次感,大都为同一高度的小乔木,且基本上是常绿植物,缺少颜色变化的季相美。有些植物因为气候条件不适合或养护不当,出现枯黄衰败的迹象。(如图5)
  (3)缺少美学享受:
  地形自身应该成为一个景观,在学校内也有很多建筑依山而建,如科文学院,自然凸起的山体景观本应为建筑提供一个天然的视觉收分的外轮廓线,从而给人一种雄伟、高大感觉,但是在校园内由于对地形处理的不得当,这一点并没有很好的体现。
  (4)实用性差:
  校园内虽本身具有小型山体,但对这些自然资源的利用率却很小,如五食堂旁有一块依地形而建的小游园,但却因缺少后期管理等问题变得欠缺实用性,在十二号宿舍楼后的凸起地形都没有得到利用,反而成为了人迹罕至的荒地。

  3.6各功能区景观分析

  3.6.1教学区景观分析
  调查问卷结果显示,师生对教学区景观基本满意,且主要体现在对行道树景观的满意度上,如:
  (1)银杏路
  银杏路位于21世纪大楼以北玉泉河旁,它是师生评价最高的校园景观之一。秋季银杏叶色变的金黄,此处将银杏作为行道树栽植在道路两侧,给我们营造出如“满地翻黄银杏叶”诗句一般的美丽画面,有意识地利用银杏的季象变化赋予景色意境美,使其具有更高文化境界和人文内涵,与学校应有的文化气息相呼应、相融合,给人以遐想的余地。另外采用列植的应用形式,将银杏沿轴线以一定的株行距,等比例成行成列配置,且银杏树形规整,产生近似隧道景观的感觉,表现出深远。静谧的氛围,给人均衡、整齐的美感。(如图6)
  (2)水杉路
  水杉路位于6号教学楼与7号教学楼之间,道路两旁一边种植香樟,一边种植水杉,利用树列形成较封闭的狭长空间,以突出空间尽头的十字路口,而隐蔽一旁较贫乏的建筑景观。利用轴线有效的营造富有情趣和感染力的景观,引导视线,使本来短距离的道路具有深远感。另外,道路两边的植物形成一个对比协调的空间,水杉树体高大,香樟略矮,水杉秋天叶色变为红色,香樟为常绿植物,这样的一高一低,一红一绿,形成对比统一的有机整体,更加具有空间渲染力。(如图7)
  (3)法国梧桐路
  法国梧桐是校园内最常见的行道树之一,其树体高大,树形端正,枝开散,叶大荫浓,到了夏天,枝叶更为茂密,树冠连成一片,形成一把“遮阳伞”,让师生在夏日免受烈日直射之苦,为校园提供阴凉雅静的环境空间,景观功能性强。
  3.6.2生活区景观分析
  根据调查问卷结果,师生对生活区景观并不满意。
  宿舍楼建筑造型普通不具特色,植物绿化形式单一,缺少观赏性,且未设有可供休憩的场地。另外,学校师生普遍反映生活区卫生环境不佳,尤其是垃圾桶的设置,由于生活垃圾数量大,垃圾未得到及时清理,产生难闻气味。(如图8)
  3.6.3休闲活动区景观分析
  学校对于休闲活动区的设计大体使人满意。
  (1)九九广场
  九九广场位于江苏师范大学东门入口处,是校园景观的“排头兵”,其景观效果直接影响人们对整个校园的映像。借用古人“采菊东篱下,悠然见南山”借南山之景的手法,借钟楼之景,从而扩大景观空间,使广场与周围环境协调统一,视觉上把钟楼纳为己有,小中见大,给与视觉享受。这里在广场前设置景墙抑制视线,转变空间方向,以构图的动势引导游览者前进,使本来一览无余的景色变得具有曲折性、生动性,先抑后扬,绕过景墙,开阔的广场映入眼帘,给人豁然开朗的感觉。另外,景墙本身也可以作为一个独立景观以供欣赏,起到点景的作用,在景墙上刻有“江苏师范大学”与校训“崇德厚学,励志敏行”,在造景的同时又赋予景观一定的文化性。广场设有花坛、喷泉、水池,利用台阶形成高低错落的层次感觉。
  (2)小游园
  休闲区设有多个小游园,为师生提供了休闲赏景的良好场所。主要利用植物围绕形成一个相对隐蔽的空间,将水景景观以小池塘的形式融入其中,再增添亭子、山石小品、为学生平日晨读、闲谈提供一个安静的空间。在春夏季,小游园内百花盛开,为校园增添景致。

  4优化措施

  4.1展现文化内涵

  (1)在保持原有地形地貌的前提下,增加汉文化的实体表现,如修建以“汉文化”为中心思想的主题广场,或在校园内添置具有汉文化元素的山石小品,设置汉风景墙,对建筑外形进行改造,如在建筑墙面铺贴汉风墙砖等。有些水体景观也可以用以体现,如艺术喷泉等。
  (2)因地制宜。根据学校自身特殊的立地条件,如地形、地貌、气候等,种植具有地区特色的植物。
  (3)学校文化氛围浓重,可通过种植本身具有的文化内涵的植物,如松柏象征坚贞不屈,竹子象征气节高尚,梅花象征坚贞不屈等,来营造校园文化景观。

  4.2完善植物景观

  (1)植物与假山、建筑、雕塑、凉亭的有机配置会显得更加生动。用高低错落的植物缓和景物与地面之间由于形状、色彩、地位和功能的不同而产生的不协调,充分利用植物协调景观关系。
  (2)植物景观应做到“四季有景”,如今校园内常绿树种占据很大比例,使校园色调显得单一,应增加花木或秋色叶树种的数量,为校园添景。
  (3)丰富植物景观应用形式,运用孤植(如在广场上、建筑边种植一棵雪松,或在道路拐角处、绿色的草坪上种植观花乔木如合欢、日本晚樱等)、对植(如在大门入口处、建筑门前种植两棵对称的常绿乔木)、列植(主要用于道路两侧,可在校园小道上用花灌木如梅花、杏花做行道树)、丛植(如花丛、树丛的多株配植,进行合理的配比)与群植的手法,并通过大小相间、幽畅变换、开合交替、虚实结合的形式组成变化多样的园林空间。
  (4)乔木与灌木的有机配置,丰富景观的层次感,创造优美的林缘线,同时还能提高植物群体的生态效益。灌木与草坪地被植物的配植既能引起地形的起伏变化,丰富地表的层次感,以克服了色彩上的单调感,还能起到相互衬托的作用。
  (5)可以考虑增加藤本植物的种植范围,藤本植物既可以将方正的建筑物与周围的环境有机的融为一体,又可以对建筑外形起掩盖或修饰作用;加大地被植物应用范围广,可以丰富植物景观层次结构,协调环境,弥补瑕疵,保护土壤表面。
  (6)丰富植物景观形式,如花坛、花镜、专类园(如牡丹园、梅花园、月季园等)、植物景墙等。
  (7)加强对植物的养护管理,适时进行修剪,使植物保持良好的外观条件与生长势。

  4.3改善水景景观

  (1)改善水质
  水质的好坏直接影响水景的效果,要改善水质,首先要对水面杂物进行及时处理,防止腐烂产生异味;其次优化校园排水系统,对校园废水进行分排处理,防止水体污染。
  (2)柔化驳岸线
  僵硬的驳岸线会对整体景观大打折扣,仅仅在岸边种植乔木也不能柔化驳岸线,需增加低矮灌木及草本植物的数量,如金钟、连翘、迎春等叶线型的植物,适当配植一些花卉,既形成高低错落的层次感,又起到丰富色彩的作用。
  (3)设置滨水空间
  为给师生提供更多的休闲娱乐场所,满足亲水需求,增加水景资源利用率,可在玉泉河边增设滨水空间,更好地利用水景资源。
  (2)增加水体表现形式与景观数量
  水景景观主要集中在休闲活动区,且表现形式单一,可增设小型叠水景观置于教学楼前或宿舍楼旁,使校园处处有其景,丰富校园空间,活动校园气氛。

  4.4修整建筑景观

  建筑的外观造型除了要满足基本功能性质之外,还要考虑其他多方面的要求,首先要服从景观设计的需要,需要把它们的功能与对校园景观应该起的作用恰当地结合起来,更应该将人的需求考虑在内。
  (1)建筑外观改造,通过粉刷墙面、铺贴墙砖等方式美化外形,最好融入地域特色与校园特色的元素。
  (2)重视建筑周围植物的配置,植物不仅自身具有观赏功能,还可以起到衬托建筑或掩盖建筑缺点的作用。如有些建筑外形陈旧,墙面铺装不佳,则可以种植爬山虎等可以覆盖墙面的藤本植物,或在建筑旁种植高大乔木如重阳木、雪松等遮挡视线,或在周围另设植物景观,如花镜、花坛等,分散注意力

  4.5丰富各分区景观

  (1)对生活区绿地进行整合,使绿地系统形成有机整体;在生活区附近添置建筑小品,如观景亭、长廊、桌凳等要素,为师生提供一个可以休闲驻足的场所;另外,对生活区植物配置进行改善,丰富季相变化与空间变化,加强植物养护管理工作,为师生提供一个充满生机的生活环境。
  (2)改善生活区卫生条件,尤其是宿舍楼前与食堂门前的垃圾桶的设置。
  (3)对各分区内优良的景观进行保护,如教学区的行道树、休闲区的广场与小游园,加强对植物的养护管理,做好校园路面清洁工作

  5结论

  环境对人的影响是潜移默化的,优美的校园环境有益于人的身心健康,从而改善教学质量,提高科研水平。
  本文以江苏师范大学校园景观为研究对象,首先通过查阅大量国内外参考文献,设置调查问卷并随机发放,再根据调查问卷反映的问题进行实地调研考察,然后对当前江苏师范大学校园景观存在的问题进行多方面分析,并从师生的实际角度出发提出相应的优化措施。
  分析结果得出,目前校园景观缺乏特色,虽然有些景观得到了较高评价,但在校师生对整体校园景观满意度不高,
  本文仅在个人能力的基础上对校园景观进行评价分析,研究结果难免有疏漏,希望对今后在校园景观规划一定的指导意义。但是由于个人知识能力有限,研究成果难免有疏漏,希望在今后的学习和实际工作当中得到专家们的批评指正,从而完善自己的理论见解。

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  [9]申铎.高校校园景观园林规划设计的思考[J].郑州航空空业管理学院学报,2005:26(06)140-141.
  [10]莫丹,刘洪杰.生态空间_人本生活_华南师范大学校园环境景观的初步评价[J].华南师范大学学报,2006(2).[11]http://baike.baidu.com/link?url=8IPlE_0vkOytWaVJ8PFXP5Zwzek_lpUv7bnk3H9A2btwMtZ8oGEMlw89QVypNH9ln5t54CcYFIXrE601xzuxiK.
  [12]http://www.tianqihoubao.com/qihou/xuzhou.htm.
  致谢
  在论文结束之际,感谢老师长期以来对我学习上的悉心指导,本论文从选题立意到最终定稿,都离不开老师的辛劳汗水。同时还要感谢在课题研究期间对我伸出援手的人,包括参与填写调查问卷的人,为我提供相关资料的人,向我提供宝贵意见的,还有我引用参考文献的作者,没有你们的帮助,我将很难将这个课题进行下去,无法完成我的论文。
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