初中音乐课堂识谱教学方法探析

一、绪 论 (一)研究背景及意义 1研究背景 21世纪以来,教育部大力推行普通学校音乐教育改革,我国中小学音乐教育随着社会发展,日益受到各方的关注和重视。随着经济社会的发展,音乐教学得到了越来越多的重视,音乐的普及也取得长足的进步。但在一些细节处还

一、绪 论

(一)研究背景及意义

1研究背景

21世纪以来,教育部大力推行普通学校音乐教育改革,我国中小学音乐教育随着社会发展,日益受到各方的关注和重视。随着经济社会的发展,音乐教学得到了越来越多的重视,音乐的普及也取得长足的进步。但在一些细节处还差强人意。乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具,熟练运用五线谱、简谱是高中音乐知识技能的一个重要组成部分,也是课堂教学的必要组成部分。乐谱中蕴涵着作曲家的音乐思想及其情感经历,同时也暗示着预期的艺术效果,它是学生与音乐交流的桥梁。因此能够识谱是学习音乐的首要前提,是现行中小学教学的重要基础,同时也是音乐学习的一种重要工具。毋庸置疑,识谱是打开音乐大门的一把金钥匙,掌握识谱不仅是每位中小学学生必备本音乐知识与技能,同时也为高中音乐鉴赏课程学习提供了理论基础和前提条件。识谱能力的强弱与音乐修养的高低紧密相连。无论是普通高中课程标准中的基本理念中的以音乐审美为核心,面向全体,重视音乐实践,增强创造意识。但在中小学教学中往往被忽视。高中生对五线谱的掌握基本为零,简谱一般可以掌握,接受过艺术培养的学生是少数。除此之外,对音符的音高也唱不准,因此,识谱的基础应该把听觉能力的培养放在首位。对于多变的节奏型反应较慢,在教学过程中,学生们对节奏把握不准确。总之,学生们不喜欢识谱,识谱教学针对中学生作为一种复杂枯燥的内容,容易遭到学生的排斥和抵触,教师需要对中学生制定简单又行之有效的教学方式和手段。

2研究意义

音乐是人文学科的一个重要领域。同时音乐课是美育的主要有效途径,对于培养学生全面发展,提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用,是义务教育阶段的一门必修课。在音乐的学习中,识谱能力是打开音乐宝库的第一把钥匙。新课标中提出,要让学生学习和了解音乐基本表现要素(如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等)和音乐常见结构(曲式)以及音乐体裁形式等基础知识,有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。培养学生自信、自然、有表情地歌唱;学习演唱、演奏的初步技能;在音乐听觉感知基础上识读乐谱,在音乐表现活动中运用乐谱。以自由、即兴的创作方式表达自己的情感,学习浅显的音乐创作常识和技能。这些都要以很好的识谱能力为基础。尤其在创作模块中要求尝试为歌词谱曲、为旋律配置简易伴奏,或利用各种不同的音源,进行某一主题的命题创作。在电脑上尝试运用数字音序和数字音频软件进行简单的音乐编辑和创作。

音乐教育是一种审美教育,对于学生的身心发展都有着至关重要的作用。学校是实施音乐教育的重要一环,因此要想音乐教学更上一层楼,学校必须明了识谱在音乐教学中重要性。识读曲谱这个关键的技能对提高学生今后感受、理解、表现乃至创造音乐有着至关重要的作用。识谱在音乐教育中占有至关重要的角色,它是打开音乐大门最便捷的金钥匙,掌握识谱不仅是每位学生必备的基本音乐知识与技能,同时也为中学音乐课丰富的音乐模块学习提供了理论基础和前提条件。千里之行始于足下,只有在低年级的时候将音乐基础打牢,才能在以后的音乐学习中得心应手。

论文,写作

(二)国内研究现状

《音乐课程标准》中明确要求义务教育不同阶段的学生应具有与之相应的识谱能力。教师在课堂教学中要将识谱与演唱、鉴赏乃至音乐创造相结合,以生动的音乐为载体,吸引学生进入这一艺术领域,让学生能够融入课堂,在轻松的课堂气氛中感受并领悟音乐之美。让学生能够独立感受与鉴赏音乐是整个音乐学习的基础,是培养中小学生音乐审美能力的重要甚至是关键途径。教学中应让学生养成聆听音乐的良好习惯,并进一步激发学生听音乐的兴趣,逐步积累鉴赏音乐的经验。结合实际教学环境及条件采用合理有效的形式引导学生积极参与到音乐体验中来,从而使得学生能对所听音乐有独立的见解与感悟。该标准中要求通过音乐教学培养7-9年级学生对音乐的兴趣,从而使他们具有聆听和探索各种音响的能力;能够用不同物体探索不同声音;能够在感知力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等音乐表现要素的过程中了解并评价其音乐表现作用。在这一过程中老师扮演了重要的角色,教师不仅要善于用生动活泼有趣的形式进行教学,让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦,通过教学将学生对音乐课堂的抵触及畏难情绪逐步消除,从而将他们引导到音乐道路上来;更要用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣,不断提高自我的音乐修养及教学本领,善于在课堂中用歌声、语言和动作,将音乐之美展现在学生面前。

由于传统音乐教学对于乐谱的忽视,因而虽然我们的学生都会唱学习过的歌曲,但是真正识谱的寥寥无几,如任冬伟《包头市五所中小学学生识谱能力调查》(内蒙古师范大学,2014)。识谱教学对学生的音乐基础、音乐素养、音乐美感的陶冶有着深远的意义。对于识谱教学,目前的现状是:学生不喜欢学,教师也常常忽视。在经济欠发达地区,特别是中西部地区的音乐课堂这一问题特别突出。如何培养学生的识谱技能,提高学生的识谱能力,是很多音乐老师感到十分头疼的问题。因此识谱教学也是音乐教育的一个重难点,这一教学内容几乎贯穿在小学一年级到初中三年级的全部音乐课之中,但是通过九年的教学真正能够解决识谱问题的学生却寥寥无几。识谱教学是音乐教育中双基教学的重要组成部分,是为提高学生的音乐文化素质,培养音乐审美能力服务的。如何对音乐识谱教学方法进行创新,已经成为音乐教学者探索的一项重要课题。如果学生在识谱知识和识谱技能存在缺失,那么势必造成课堂上教与学的矛盾,势必会阻碍音乐学科的发展,最终不利于素质教育的提高。识谱教学在中小学存在的问题,广大的一线教育工作者早已发现,同时对现有的识谱教学方法作了进一步的改进及探索,如王艺璇《让识谱重归课堂——反思高中音乐识谱教学》(科技信息,2013)、黄丽明《初中五线谱识谱教学若干方法的偿试》(河池师专学报(文科版),1986)、李峰《小学音乐识谱教学方法》(学子(教育新理念), 2014)等。但总体来看效果不甚显著,同时现有的识谱教学方法较为单一。但现状是不仅小学阶段学生的识谱能力存在较大的问题,初中学生的识谱能力依然不容乐观。达尔克罗兹音乐教育体系、奥尔夫音乐教育体系、柯达伊音乐教育体系自产生以来,对世界音乐教育史产生了深远的影响,对我国音乐教育的发展亦起到了很大的推动作用。以上三种识谱教学法都是以音乐体验为前提,逐步渗透理性知识与技能。结合国内现在的音乐教学现状,单一的识谱教学方法容易导致课堂气氛枯燥,学生没有学习的兴致。针对这一问题,在现有的通用课堂识谱教学方法的基础之上,注重对学生识谱兴趣的培养,多种教学方法合理利用,以乐器相辅之,结合对音准、节奏的合理把握及掌握对感情的处理等其他方面进行摸索,探索出适合高中生的高效识谱教学方法。根据课题在数据库中检索到以下相关研究文献:覃启宏《试论中小学的识谱教学方法(北方音乐, 2015)、覃启宏《中小学识谱教学研究》(广西师范大学,2014)、张健健《论中学生识谱教学的兴趣培养》(文教资料, 2010)、黄丽明《初中五线谱识谱教学若干方法的偿试》(河池师专学报(文科版), 1986)、蒋育伟《新课程理念下初中音乐开放性教学模式分析》(北方音乐,2015)、张琳娜《新课程背景下的初中课堂教学行为研究》(陕西师范大学,2011)、姜辉《新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学的研究》(山东师范大学,2013)等。

(三)研究内容及方法

1研究内容

(1)初中音乐课堂上的音准教学

①通过多听初中生喜爱的通俗歌曲来识读乐谱;

②用先唱歌后识谱的方法强化听觉;

③利用钢琴伴奏学生跟唱。

(2)初中音乐课堂上的节奏教学

①语言节奏练习,通过朗读歌词,边朗读边拍掌培养节奏的敏感性;

②声势练习,通过有规律的拍手、拍腿、跺脚等形式掌握多变的节奏;

③听歌曲时,边听边打节拍。

(3)初中音乐课堂识谱教学中的情感处理

对旋律走向进行分析,上行旋律趋于渐强,情绪逐步高涨,下行旋律趋于平和,舒缓、情绪的消减和叹息的音乐形象。

2研究思路及方法

(1) 文献法:收集与本论题相关的文献质料,首先了解国内外的识谱教学的研究现状及识谱法的发展历史,归纳总结已有的教学方法,理清研究思路,为文章的撰写奠定坚实的基础。

(2) 调研法:针对现有的识谱教学方法中存在的问题,选定合理的调查对象,展开问卷调查,然后对结果进行合理的分析,从而掌握现行的教学方法的不足之处。

(3) 交谈法:可走访一线的音乐教育者,进行深入的交谈,了解他们对现行识谱教学法的意见,从而获得更完善的质料。

二、国内识谱现状浅析

进入新世纪,国家一直在大力推进素质教育,但应试的教育的影响已根深蒂固。虽然已有这一总体战略方针,但整个教育制度仍然是倾向于应试教育。现如今评价一个地方、一所学校的教育情况如何,升学率的高低依然是唯一的评判依据。在这样的环境下,学校只一味地追求升学率,家长拼命地让孩子考取重点中学。在这一背景下,学校虽然按照大纲要求安排音乐课程,但根本不被老师所重视,结合笔者自身的经历,虽然音乐老师的教学热情较高,但也奈何不了主课老师,音乐课被主课老师霸占,随意调换的情况时有发生。诸多原因使得学生的全部精力都花在了要升学考试的科目上,美育成为一句空话。

首先识谱相对于其他课程或音乐课程其它的组成部分来说,其形式较为枯燥乏味,内容较为单一,因此难以激发起学生的学习兴趣。其次,识谱难度较大,要求学生多方面多部位同时协同,并需要学生在课外多花时间反复练习,只有不断强化,才能有所收获。加之识谱在生活中基本无用武之地,难免会让学生产生无用之感。同时学习压力较大也是影响他们对识谱乃至音乐课有心无力。即便有少部分喜欢音乐的学生要么就走艺术特长生的道路,要么就迫于现实而不得不放弃。随着社会的发展,现今的经济发展已上到一个新的台阶,各种兴趣补习班如雨后春笋般冒了出来,绝大多数家庭也能承担得起这么一笔费用,家长望子成龙,望女成凤的观念有了更好的实施途径。家长给孩子报各种各样的特长班已司空见惯,很多家长忽视了孩子的意见,不管孩子是否愿意,先报了再说,但也正因为如此,往往达不到预期的效果,有可能还适得其反。

音乐教师在识谱教学中扮演着至关重要的角色,他们是学生学习音乐的领路人,虽说有少部分学生的音乐启蒙老师是父母,但总的来说一个有经验的音乐老师往往能在启蒙的时候给学生良好的印象,使他们对音乐产生浓厚的兴趣。由于传统教学观念的影响,教师在教学安排中将识谱教学与其他内容分开,过分的强调音乐技能的学习,使得义务教育音乐教育逐渐趋向专业化,老师想让学生学习到更多的相关技能,音乐课堂被枯燥的音乐知识讲授或机械的技能训练占据,从而忽视了将音乐的美展现在学生的面前。同时,教师依旧沿袭陈旧的识谱教学方法,在教学过程中未能与时俱进,诸多方面的原因最终形成了学生“喜欢音乐但不喜欢音乐课”这一普遍现象的出现。

课堂能很好地反映教师的教学质量同时也能找到教学中的不足,现今的音乐教学课堂效率较低,绝大多数情况是老师讲授得很认真,学生在下面未必能很专心地听。访谈中得知,很多教师在课堂上由于种种原因直接忽略识谱教学内容的讲解。或有些教师将识谱教学内容穿插在音乐课堂中,往往也是蜻蜓点水,一带而过;有些教师即便有心进行识谱教学,但方法陈旧,为何结合具体情况进行安排教学活动,改进教法方法,带动不起学生的学习兴趣。

三、初中课堂识谱教学探析

(一)培养中学生识谱兴趣

“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,才有继续学习的动力,兴趣对学习意义非凡,对于处在青春期的中学生来说这一原则更是如此。填塞式的教学方法不能带动课堂氛围,只有通过有趣的、学生乐于接受的方式进行教学,才能提高音乐课堂的效率。就目前国内基础教育的现状,没有动力就没有压力,动力就是升学,音乐没在升学考试之列,因此,要想提高学生在音乐课堂中学习识谱的意愿,首先就得通过合理有效的途径提升学生对音乐、对五线谱的兴趣。歌唱是音乐的一种表现形式,它往往也是学生乐于接受的一种音乐教学方式,把握住学生的这一心理特征,教师可以利用它将学生引导到五线谱上。例如,在讲解五线谱的时候,教师可以先用多媒体播放学生熟悉的喜欢的音乐,然后再循序渐进地将学生引导到识谱教学上。初中阶段的学生,随着年龄的增长,情感的不断完善,对美、对艺术的理解有了不一样的认识,学生喜欢的音乐类型也将发生变化,有鲜明个性、符合时尚潮流音乐更符合他们的审美观。此时此刻,老师不能在课堂上仍以教授小学生的教学方式传授知识,教师可以根据学生的生理和心理的发展规律,选择适合不同年龄阶段学生感兴趣的音乐,使学生爱上音乐,产生学习音乐的兴趣。教材中的歌曲都是经典的、具有代表性的,是值得学生深入学习的东西,但中学生相对而言更偏爱流行大众一些的歌曲,因此在课堂之中,老师可以同时兼顾双方,穿插替换地进行教学,这样才能在潜移默化中既让学生乐于识谱,有能提升他们的审美观,使学生的兴趣往更多元、更广阔、更高品位的方向发展。

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