对外汉语中书法教学存在的问题及改进方法

(一)对外书法教学存在问题

1.对书法教学重视不足

        21世纪,中国的地位日益提升,汉语也逐渐上升为新的国际强势语言,对外汉语教育事业才得以发展。从对外汉语作为一门独立学科,只经历了50多年的发展,还是一门相当年轻的学科,自身就有很多不足的地方需要不断发展完善。对外汉字教学主要集中在语法教学上,再加上对外汉字教学的教学方法和手段的研究不够深入,因此更难关注与汉字联系紧密的书法上了。由于书法艺术的特殊性和复杂性,我们即使面对中国学生,学习书法都有一定的难度,如何使留学生接受书法,学习书法,似乎比单一的学习汉字还难。这一教学困难,很大程度上是教授者将书法艺术定位太高,虽然书法传统艺术具有深厚的文化底蕴,但我们面对外国留学生时,许多教师无法转变自己对书法艺术的高度设定,没有对外国学生设定合理的教学目标。最后,对外汉语教师的师资队伍中,能够掌握书法技能的老师很少,一是因为书法教学不受重视,二是想主动学习这一技能的老师不多,造成了对外汉语的书法教学难以发展。

2、课程定位不明确

        对外书法教学的课程定位不明确,书法教育体系滞后,对汉语教师的素质技能要求较高,中外文化和思维的不同,这就加大了对外书法教育的难度。目前,对外汉语书法教学课标中,也没有把书法课作为必修学科,这也导致在课程设置中书法教育的地位较低,这种可有可无的书法课的课程设置,也是造成学校对书法教学不够重视的因素。此外,许多高校对缺少专门进行书法教育国际传播的基地和平台,对口教研部门还不够健全,归属不够清晰等问题,也让大家对书法教学这门课程的概念更加模糊。

3、师资匮乏,教材质量不高

        对外汉字书法教学对汉字书法艺术教育者的要求较高,除了要具备教师的基本素质之外,还要求有专业的书法技能和书写技能,更需要教师能与书法学习者进行科学的讲解和交流,引导外国学生对中国传统文化。在许多学校并不重视汉字书法教育,所以没有设立书法教育部门和选择优秀的书法教师,造成了汉字书法教学师资匮乏的现象。对外汉语教材存在教材雷同和粗制滥造的现象,造成了教材的质量不高,针对性不强的问题。教材的编写设计没有明确的编写目标,更没有在理论和实践上进行新探索。对外汉语书法教材的匮乏,是对外书法教育面临又一大难题。
                                                                                 

(二)改进对外书法教学的方法

1、提高对外汉语教师的素质

        教师素质的高低在一定程度上影响了对应学科教学效果的好坏,所以在对外汉语教学中,提高对外汉语教师的素质是十分有必要的。首先,对外汉语教师对教学本身应有理性的认识,应遵循基本的教学原则和规律,掌握教与学的一般原理,在一般教学原理和规律的指导下进行课堂课外教学创新;其次,教师应针对教学对象的特点寻找汉语的语言规律,能够掌握汉语的语音、词汇、语法的基本规律;再次教师必要的丰富的中外文化知识,注重加强文化导入;最后对外汉语教师应具备良好的授课技能,应根据不同的文化的学生,采取因人施教的教学方法。教师在学习中国书法的基本脉络的前提下,应注重补充中华文化特色的民情风俗,人文地理,各类艺术知识,具备向外国学生准确传达中国的价值观念,思维模式,审美情趣等方面的知识能力。

2、优化对外书法教材质量

        教材是学习者的重要依据,是教师的重要媒介,教材水平决定教与学的效果。由于对外汉语书法教学研究方面还不成熟,教材也没有规范统一,因此,我们在选择对外汉语书法教学教材也是有很大的困难性。
        在这里,我们认为可以编写一类将汉字和书法相结合的书法教材,首先,应根据学习对象的年龄、国别、文化程度的特点编写对外汉语教材。比如儿童与成年的学生,可以使用其阶段的教材;亚洲与欧美的学生应使用不同的教材。其次,注意教材的实用性和趣味性。在编写教材时,我们可以加入一些有趣的成语故事,名句或诗句以及中国的对联对子等,这些都可供学生练习,不仅丰富了他们的文化知识,还增强书法学习的实用性。

3、明确对外书法教学目标,丰富教学形式。

        在对外国留学生,特别是初期接触汉语书法的留学生教授书法时,我们要明确向外国学生开设书法课程的目标是以学习汉字和提高汉字书写能力为目的,教师应根据学习对象水平特点不同去考虑教什么、如何教。
        知之者,不如好之者;好之者,不如乐知者。在学习书法的初级阶段,我们对外书法教师需要的是侧重于对书法兴趣的养成。教师在教授书法过程中,教学方式的多样化是提升学生学习书法兴趣,吸引学生课堂注意力,提高学习效率的重要保障。在讲授书法理论时,教师可以充分利用多媒体教学手段让学生更直观地去了解中国书法理论知识;在书法技能课上,我们不仅要善于利用多媒体工具和带进课堂的书法工具吸引学生;还可以分组学习,让各组交换作品进行评比,选出相对较优秀的书法作品。
        随着教学经验的不断积累,教学对象水平程度的提高,我们也应该随之确立更完善的教学目标,尝试更多形式的教学方法,在发展不断提高教学水平和效果。


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