广东新高考模式下高一学生生物学习心理特征和不良状况的调整策略

  摘要:2010年,广东省即将实施高考新方案,生物科目在考试中的分数比例有所提高,给高中生物教学和学生学习带来了意外的变化和挑战。对此,本文结合高一学生对生物学习的心理特点,在教学课程中反映出的不良状况等,为高中生物教学提出若干调整建议,使师生尽快适应新的高考模式要求,积极完成生物科目备考。
  关键词:高考;新模式;生物;心理;调整策略
  自从国家恢复高考制度以来,生物就是理科考生必考科目,但是分值远远低于物理和化学,到了九十年代,甚至一度取消了生物在高考中的出现。2000年以来,广东高考方案几经变革,先后经历了“3+X”、“3+综合+X”、“3+文/理基础+X”等不同方案的演替,唯一没有变化的就是,生物学科一直得不到应有的重视,被列为选考学科。由于选考生物的考生受到本科高校招生限制较多,不利于学生升学深造,因此在学生中形成了“生物属于差生的无奈选择”这样的错误观念。
  2010年,广东高考模式即将由原来的“3+文/理基础+X”变更为“3+文/理综合”,这样一来,在理科考生的试卷中,理科综合的分数占到300分,包括物理、化学、生物这三个科目平均分配,各占100分。这次改革明显地加重了高中生物在高考中的分量。新的高考模式实施之后,生物科的地位得到了有效提升,成为理科考生的必考科目,并且分值等同于理化科目,生源分配也不再受到任何影响。因此,有必要调整高中学生学习生物的传统观念,从心理角度树立起生物科目与其他理化学科同等重要的思想,使之提高学习生物的热情和兴趣。新考纲公布后,很多高三学生由于在刚入学时期未能注意对生物学习的把握,面对即将来临的高考复习中明显趋于被动。高一学生暂时不会面对高考,还具有较为宽松的精力分配调整空间,并且作为新课改下达后的第一批受众,应当作为此次改革的试验先驱,改善当前高中生物学习消极落后的不良状况,为高考打好坚实的学科基础。

  一、高一学生生物学习现状

  (一)应试教育下的观念错位

  由于长期以来,生物科目在广东高考中的分数比例一直处于较低水平,并且被归为副科和选考科目,造成了高中学生出于应试而学的心理,对生物科目缺乏应有的重视。然而,高一学生群体正面临着文理分科选择,许多学生在选择今后的“文科学习”之后,从本质上开始忽略并厌倦生物学,这造成了教师的教育难度提高。
  经调查数据显示,高中学生的主要学习动机分别来自于求知求学、回报父母社会、追求物质享受和追求社会地位等四个方面,而面对非主科学习的动力中最重要的是“应对考试”,其次才是“获取知识”、“解决实际问题”、“满足个人兴趣”等。应该说,这是一种较为不健康的学习心态,也必然导致生物科目受到轻视的结果。事实上也影响了科目学习对学生教育的实效,违背了原有的教育理念。因此,在高一的生物课堂上,常见学生兴趣全无,对教师教授内容充耳不闻,注意力走思等情况,这些现状在很大程度上都是由于生物科目未能引起学生高度重视所导致的。

  (二)现有知识基础薄弱

  当前广东省一部分城市已经将生物科目列为中考科目,提高了初中生的生物学习程度,因此这些地区的高一入学新生生物基础较为扎实,接受高中科目教学的过程也比较顺畅自然。然而也有很多地区对生物重视不足,初高中均存在师资力量薄弱、教学手段单一、课堂死板生硬的落后状况,严重地影响了新入学的高一新生对生物教学的正确认识和理解,还将生物课作为可有可无的副科对待,且知识储备显著不足,从长远来看必然导致高考整体质量目标无法实现。
  新高考模式的调整是对学生生物基础的检验,也是对高一生物教学提出的严峻挑战。本来初高中生物科目的课程差异就时常引发学生难以接受的适应难度,加上学科基础的薄弱,导致高一学生对待生物的心态由轻视转为恐慌,对学习失去耐心和信心,无法有效地吸收知识,把握科学方法,学习效率低下。

  二、新模式下应有的针对性教学手段

  (一)提高学生重视程度,建立正确学习态度

  在新的高考方案中,生物分数已经提高到综合科目的33%,与理化科目处于平起平坐的地位。对于科目本身来说,这是一次教育发展的良好机遇;对于教师来说则是教育思路改善的必要契机;而对于改革影响最为密切相关的学生来说,则是提高生物重视程度、树立健康学习动机的充分前提。教师应当把握这个机会,一方面向学生灌输生物科目的重要地位,将高考压力有效转化为学习动力,另一方面要积极引导学生正确理解生物科目的实际意义,摒弃原有的错误观点,树立起对生物学习的正确心态,为接受高中生物课教育建立起稳定的心理基础。

  (二)从心理上改善教学,提高学生学习兴趣

  在课程教育之前,教师可以结合当前较为热门的生命科学、环境保护、基因工程等前沿科技产物,解释其与生物学科密不可分的联系,引导学生将学习注意力从应付考试转移到知识乐趣当中,逐步降低功利性的学习动机,培养其对生物科目发自内心的热爱。
  高一学期是整个高考备战的起始阶段,教师应当及时把握学生心理,提高他们对生物的兴趣和注意力,为高考复习尽早打造良好的理论基础。当学生变“为分数而学”为“为兴趣而学”、“为理想而学”之时,就是生物学科真正实现成为主体科目的目标之日。通过高考这一刺激手段,诱发学生深入了解这一学科的魅力和重要意义,是高中教学中不可错过的心理辅导课程。

  (三)面对高考应试策略,教授科学学习方法

  1高处着手,全面布局
  高一生物教学主要是培养基础的阶段,但是也要关注高考大纲的变化趋势,高瞻远瞩,结合社会热门话题与生物学科的关联性,形成一个较为广泛的知识体系。与初中教材相比,高中生物的知识内容和体系架构都有了明显的改变,以围绕生命活动展开的基本特征为主题,自古代发展到现代,从微观扩大到宏观,由生命单体延伸到整个地球生命系统,涵盖面较为宽泛,知识的深度和广度都较初中有了很大程度的提高。为了尽快使学生适应高中学习,完成知识点面衔接,就要以教改大纲为主,高处着手,低点奠基。除此之外,教师必须培养学生学习生物的兴趣,从根本上激发学生自主学习能力,改变学生对生物学轻视的观念。理论与实际相结合,改变传统的应试观念。应当教育学生以跳出课本的眼界来看待生物科目的领域,再在与当前知识水平较为契合的位置逐层打造理论体系的结构布局,不要贪多图快,而是一步一个脚印地掌握知识点和思维方式,为高考新模式和今后的学科拓展奠定深厚坚实的基础。
  2树立观点,把握整体
  把握正确的观念是学好生物科目的思想前提,在面对不易理解的知识点时,能够有效地帮助学生从宏观角度进行思考,掌握科目学习的理论脉络,以正确的思维方式解决疑难问题。当代的生物学观点主要包括生命的物质性理论、生物的整体性思想以及结构功能统一这一理念,针对任何一个知识体系的教学,都可以融会贯通地向学生积极引入这些观念,引导学生在课程中举一反三的开阔思路。
  高中生物课程有许多抽象化和动态化的知识问题,不能完全通过课堂教育的直观方式实现详实完善的讲解。此时,就有必要通过生物学观念的整体性思维模式,以教师为主导,学生自由发挥想象空间,形成理解并吸收的知识体系。要鼓励学生善于联想,把教材当做工具而非约束,将正确理念作为实际操作的武器来合理运用,适应高中生物教学的自由空间。
  3掌握特点,学会方法
  生物学科与其他理科具有一定的差异,在某些方面具有类似文科学习的特点,这也是某些理科考生对生物科目深恶痛绝的重要原因。这个特性简单来说就是需要学生掌握大量概念原理、专业名词、发展规律的文字性论述材料,做到深刻理解并熟练运用,因此需要大量的背诵和记忆工作。但之所以划分为理科科目,是由于生物学科本身要求学生具备完善的形象和抽象思维,能够运用逻辑头脑将理论与现象进行有机联系,运用知识原理与规律来解释生命体发展流程的因果关系。因此,生物科目实际上使介于文理之间的综合学科,对其学习方法也应当结合两种不同方式共同进行。
  学生要肯于花费时间和精力来补充知识点的记忆,在课堂教学中做好笔记、知识点梳理归纳、定义区分等学习任务,在课下要及时加以巩固,而不要等接近考试才临阵磨枪。因为生物学科的知识点不仅需要牢记,更是作为计算、联系、推理的必要工具,务必在学习初期养成良好的学习习惯,对知识点做到日常掌握,反复记忆,加强联想,一通百通。
  4联系实际,触类旁通
  生物科目是与生活实际和多种学科理论联系较为紧密的学科项目。要学好生物,不仅要掌握课本知识,还应当在日常生活中注意关注环境变化,深入了解生态系统,关心世界性的生命科研课题,对热点话题做到及时了解,并善于运用课堂学得的知识理论来解释实际现象,真正掌握生物学科的现实性作用。
  理科生对于生物科目的学习,还应当联系物理、化学、数学等关联科目的学习,对类似观点和规律进行区别和整合,共同记忆。这样既能提高整个理科学习的质量和效率,还能引导学生触类旁通,对科目知识系统建立牢固的理解结构。
  总之,面对新的高考模式,学生不可避免地会需要一段适应时期,对生物科目的对待认识和精力划分进行调整。面对这种情况,教师要正确理解、耐心辅助,在完善自身教学模式改良的基础上帮助学生完成这段调节过程。高一学生的学习心理是其学习态度和动力的根本起源,教师应当抓住学生的内心感受,改善生物教学的不良状况,为高考方案的新一轮备战做好优良战略规划。

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