山东版六年级音乐教材实施建议

(一)教育局相关部门层面 1. 加强对于教师素养及技能培训 教材在实际运用中的效果是由教师的自身素养以及专业技能的强弱决定的,所以,关键问题就是提高教师的自身素养。有些教师在拿到新教材时无所适从,感到茫然,因为平时有些学校的教师进修、外出学习的

(一)教育局相关部门层面
    1.加强对于教师素养及技能培训
        教材在实际运用中的效果是由教师的自身素养以及专业技能的强弱决定的,所以,关键问题就是提高教师的自身素养。有些教师在拿到新教材时无所适从,感到茫然,因为平时有些学校的教师进修、外出学习的机会较少,所以对自身的提高就受到了影响。虽然许多教师在一线工作多年,年龄大一些的老师更是积累了丰富的教学经验,但是由于新课改后,对教师的自身提出了更高的要求,如果对新课标以及新教材不够了解,那么势必会对编者的意图、设计理念等方面受到影响,无法达到更好的教学效果。
        音乐课的教学包含欣赏、唱歌、舞蹈、演奏等方面,但在实际应用的过程中,由于教师的专业技能不同,在教学时就出现了授课的局限性。
 

2.加大对于音乐教育的资金投入

        资金是一切活动能否顺利开展的保障,也是完善教学设备的必要条件。从调查问卷中可以看出63%的教师认为学校教学配备有待进一步完善。例如,课标中的弘扬民族文化,在音乐方面除了书本上的图,多媒体中的影像,教师的形容外,学生最需要的是直观感受,去亲身接触民族乐器。可学校的基本配备却很少也有民族乐器的出现,学生都没见过、碰过,何来声音概念。在走访中发现有些学校配有钢琴,但长时间没有经过调律,已经跑音严重,或者连基本的音乐教室都没有配备等等。由此可见,教学的顺利开展、学生音乐方面的意识培养,这些都需要资金的投入支持。
 
    3.定期开展研讨活动
        目前各学校之间的研讨活动有很多,例如教师的远程培训、网络集中授课、平台探讨等等。虽然培训很多,但真正的收获却没有预想中的大,只是拘泥于形式,并且流程繁琐,无法达到预期。
        现在的培训讲思想方面的比较多,但真正针对学生、教法、教材、授课技能的培训就比较少。笔者认为针对教材的相关培训一定要面对面的开展,通过具体到每一单元的教学目标、重点难点、过程、评价等方面的集体探讨,能够开阔大家的视野,更好的为课堂教学服务。
 
(二)学校层面
    1.提升音乐学科在校重视程度
        众所周知,音乐、美术等学科在校一直不受重视,在中学,因为     不参加中考,不影响学校的升学率,所以有些学校认为音乐课是可有可无的,临近考试更是会被“主科”所占据。所以,无论教材的设计、选曲如何精彩,只有重视音乐课,音乐教材才能更好的发挥其作用。
 
    2.完善相应教学设备
        要想教材高效实施,教学设备一定要完善。现在大部分学校班级都配有白板等设备,多媒体的使用丰富了教学课堂。但学校最好可以配备相应的音乐教室,再尽可能多配备一些乐器,为学生营造浓郁的学习氛围,也能为器乐教学提供保障。
 
    3.开发校本教材及校本课程
        课改后,我国的教材由“一纲一本”转化为“一纲多本”。由于不同地区、不同类型的学校在师资与学资方面具有差异性,传统课程体系无法顾及到不同地区、不同学校的实际情况。这就需要校本课程的开发,结合学生实际,做到从学生的兴趣入手。音乐校本教材的开发不仅满足了学生的需要,更是可以将教学资源使用最大化,提升学生的音乐素养。
 
(三)教师层面
    1.明确新课标的教学理念
        音乐教材的修订是以音乐课程标准为依托的,新理念的提出是教材编写的核心,教师的教学要有新理念的支撑才更有效率。通过新课标理念的转变学习,让教师明白“教什么”“怎么教”“为什么教”。回归教材,掌握课标理念,就可以创造性的使用教材,灵活运用,做到心中有数。有了教学理念支撑才能设立教学目标,结合自身与学生的实际情况设计教学。
 
2.提高音乐教师自身综合素质
(1)教师的专业素养
       教师的自身素质在一定程度上会影响教材的有效使用情况,当一名音乐教师唱、弹、跳的话就可以设计更多的教学方式进行教学,总会有某一方面吸引到学生,激发学生的学习兴趣。笔者平时观摩过不少课堂,发现教师唱的好,学生就跟唱的好,例如在六年级上册第四单元神州音韵(一)中有学唱京剧的环节,如果教师能够相对标准的范唱几句,尤其是京剧的韵味,那么学生就会想要模仿,只要提升学生的学习兴趣,那么戏曲进校园也就不再困难。
(2)教师的文学修养
       音乐课程的价值在于“为学生提供审美体验,陶冶情操,启迪智慧;开发创造性发展潜能,提升创造力;传承民族优秀文化,增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解;促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。”这就要求教师要不断完善自我的欣赏水平,具备一定的文学修养。中学生进入青春期,教材内容逐渐偏重于欣赏教学,那么教师的修养就决定了对教材中作品的内涵把握程度。例如在六年级下册第三单元八音之乐中的欣赏曲目《春江花月夜》和《二泉映月》,如果教师自身欣赏水平和文学修养都有限的情况下,又怎么能让学生在欣赏过后上升到理性认识,热爱我国的民族音乐呢?
(3)教师的学科综合能力
       课标中明确提出“关注学科综合”,这就对教师提出了更高的要求,你想给学生一杯水,那么你就要有一桶水,例如英文歌曲。现在网络资源丰富,教师作为个人要面对几十人的课堂,学生的所见所学超出想象,因此教师要尽可能的拓展自身的视野,丰富自己的学识。
 
    3.注重教学资源的整合和开发
        教师的教学离不开教材,钻研教材这个问题必须受到所有教师的重视。无论是哪版教材的编写都有其局限的一面,教师必须结合地方实际、学生实际、教学实际,抛开教材的限制,对教材进行“二次开发”,可以在把握教材意图的基础上予以整合替换,只有接近学生的生活层面,才会有利于提升学生的学习积极性。学生们的所学不再只局限于教材,而是通过自我的感受与体验,不断的反馈和积累,在扩展资源的学习中,逐渐形成了自己的审美感受和价值观,提高了审美能力和审美素质,体现了“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力”的音乐教育理念,只有恰当的互动形式才能激起学生的学习热情,进一步提高课堂的教学效果,对于学生一生的发展,都有着至关重要的意义。
 山东版六年级音乐教材实施建议
(四)教材层面
        教材的编辑出版都是有一定周期的,网络的发达程度对于教材的实施带来不小的影响,学生接触到的音乐、知识远远超过教材上的内容,怎样才能跟上时代的步伐,怎样让教材发挥用处才是我们需要思考的问题。
        我们的教材在不断的修改与完善中,但是与美国、日本这样的发达国家相比还是有一段不小距离。新课标颁布前我们音乐教育的重点是音乐技能训练,颁布后,审美教育、情感态度、价值观被列在首要位置。例如日本的中学教材共分四册,分别为一年级、二上与三上、二下与三下、乐器本。内容上主要为表现与鉴赏。表现部分以歌曲演唱为主,学年必学歌曲取材来自日本歌谣。鉴赏以名曲介绍为主,列出主题片段曲谱并加以解说,尤其强调乡土音乐的学习,并系统地介绍创作与乐理的知识。而且日本非常重视传统音乐的学习,独立编辑器乐教材,由浅入深,包括太鼓、雅乐、传统民谣等,对于提倡本国音乐传统不留余力。
        教材有其自身的发展规律,遵循它的规律,就等于有了依据;山东版音乐教材作为小众音乐教材,也在不断进步中,音乐教育在不断的向前迈步,音乐教材的发展也不会停止。

 

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