大学生人际关系、成就动机 与职业成熟度的相关研究

摘要: 本研究以某学院大一至大四学生为被试,采用大学生人际关系、成就动机和职业成熟度问卷为研究工具,随机抽取300名大学生进行问卷调查。从性别、年级、专业、生源地和是否独生子女这五个方面做了差异性检验,此检验涉及大学生人际关系、成就动机和职业

  摘要:本研究以某学院大一至大四学生为被试,采用大学生人际关系、成就动机和职业成熟度问卷为研究工具,随机抽取300名大学生进行问卷调查。从性别、年级、专业、生源地和是否独生子女这五个方面做了差异性检验,此检验涉及大学生人际关系、成就动机和职业成熟度三个变量,并在这个基础上分析了它们之间的相互关系,得出如下结论:
  (1)大学生职业成熟度在专业、生源地和是否独生子女上不存在显著差异;在性别、年级上存在显著差异。
  (2)大学生的人际关系处于中等偏上水平;大学生总体人际关系及其各个维度与大学生职业成熟度部分维度呈显著性相关关系。
  (3)大学生的整体成就动机水平偏高;大学生追求成功和避免失败这两个维度与大学生职业成熟度的部分维度呈显著性相关关系。
  关键词:人际关系;成就动机;职业成熟度

  1引言

  1.1研究背景

  大学生是一个特殊的社会群体,他们正处于人生发展的关键时期,为了满足大学生活和未来走向社会生活的需要,大学生需要建立和维持良好的人际关系,这也是大学生社会化的重要内容。良好的人际关系不仅能够促进身心健康,而且能够促进学业的进步。不良的人际关系常常会引起心理失衡,导致心理问题的出现,如焦虑、空虚、心情压抑、抑郁,严重者甚至出现自杀倾向。当今社会是个科技迅猛发展的时代,大学生作为祖国的新生代力量,却不得不面临着“物竞天择”的生存压力。据教育部网站消息,2016年高校毕业生达到了756万,2016年考研人数突破新高达200万之多,这意味着大部分大学生没有做好就业的准备。目前,大学生就业难已经成为社会发展中的一大重点问题。由此可见,在目前的状况中,加大对大学生的职业指导力度,寻求提高大学生自身竞争力的途径才是应对全球金融危机下严峻就业形势的根本。职业成熟度可以很好地衡量大学生的职业发展水平。通过对职业成熟度的研究可以得到我国大学生目前职业发展现状以及提高职业成熟度的途径,这就为进一步提高职业指导的有效性以及提高大学生自身竞争力奠定了基础国内学者通过实证研究,从不同角度探讨了人际关系对职业成熟度的影响:因此本研究探讨成就动机对职业成熟度造成的影响有着深刻的意义。
  大量研究表明,大学生的职业成熟度偏低会导致大学生在走向社会时没有足够的精神状态来面对职业中遇到的问题,而且常常引发高焦虑、低自尊等负面情绪,对学生的身心健康产生消极影响。影响职业成熟度的因素有很多,人际关系与成就动机就是其中的两个重要影响因素。Crites等人的研究表明,个体的职业发展和职业水平能够较好地被职业成熟度的成熟水平所预测[1]。大学生的职业成熟度越高,他们就越自信,独立性也就越强,自我评价也会越高,就会减轻面临就业时的焦虑[2]。大学生职业成熟度与成就动机呈显著性相关关系,其中追求成功的动机和避免失败的动机都对大学生的职业成熟度具有良好预测作用[3]。成就动机水平较高的大学生在面对有难度的任务时,具有强烈的追求成功的愿望,这会让其更加强调职业中的发展因素,却忽视了保障,稳定等因素,从而发展出更高的择业效能感[4]。因此,通过对大学生人际关系、成就动机与职业成熟度关系的探索,分析讨论大学生职业成熟度的影响因素,为提高大学生的职业成熟度提供理论与实证支持,并对高校心理健康教育与心理咨询工作提供理论依据,为有效提高高校学生的职业成熟度提供实践指导。

  1.2概念界定

  1.2.1关于人际关系的定义
  狭义的大学生人际关系是指大学生在校学习生活期间和周围与之有关的个体或群体的相处以及交往的关系;其中,时空接近的人际关系对大学生的影响往往较大[5],因而成为国内对大学生人际关系研究的重点。
  1.2.2关于成就动机的定义
  我们所说的成就动机,普遍被认为是个体以高标准为标尺,希望通过自己的刻苦努力使得自认为有价值的工作达到完美程度的动机。而心理学中,人们将成就动机定义为:个体具有的追求理想目标的动力。著名学者麦克莱伦认为,每个个体保持着相对平稳的成就动机,并且不同个体的成就动机也会不同。阿特金森认为,成就动机可以分为希望成功的动机和避免失败的动机这两种心理倾向。综上所述,我们可以做出以下归纳:成就动机就是个体为达到理想状态而付出努力的内在动力。
  1.2.3关于职业成熟度的定义
  目前,对于职业成熟度的定义,国内外都没有给出确切的定义。不过从我国大学生目前所处的职业发展阶段以及该阶段的主要任务也许可以探究到一些端倪。职业成熟度“vocationalmaturity”一词最早出现在Super的文章中,用来描述个体在职业生涯发展中所达到的位置。Crites提出的“careermaturity”一词取代了最先的职业成熟度[1]。到现在为止,关于职业成熟度仍然没有一个统一的定义,不用的研究者对职业成熟度持有不同的观点,他们从不同的角度对职业成熟度进行了界定[6]。基于职业成熟度是个人在面临发展任务时,本身是否具备了相应的能力、态度和知识的要求,把个体的职业发展阶段分为成长期、探索期、建立期、维持期与衰退期五个阶段,每个阶段都有各自的职业发展目标和任务,这些职业发展的目标的实现的状况表明个体的职业成熟水平[7]。我国学者龙立荣、方俐洛、凌文辁对我国大学生目前所处的职业发展阶段以及特点做出了说明我国大学生处于职业探索期,其主要职业发展任务就是努力学习更多的职业知识,做出明智的职业选择[8]。
  综上所述:笔者认为职业成熟度可以概括为:首先,职业成熟度具有三个显著的特点:阶段性、连续性和顺序性[9]。随着发展阶段的不同,面临的发展任务也不同。其次,对于处在职业探索期的个人而言,职业成熟度主要表现在职业选择能力和职业选择态度上。再次,职业成熟度是指在个体在面对发展任务时,是否具备了相应的能力、态度、知识等要求[10]。个人做出信息灵活、与年龄相对应的职业决策,在面临机遇和挫折时能仔细设计个人职业的准备状态[11]。

  1.3国内职业成熟度的研究现状

  1.3.1职业成熟度的研究历程
  近年来许多国内研究者通过自编的大学生职业成熟度问卷考察中国大学生的职业成熟度特点。张智勇在2006年的研究中得出目前我国的大学生职业成熟度总体发展水平处于中等偏上水平的结论[12]。在熊红星的中国大学生职业成熟度问卷编制及其特点研究中发现大学生职业成熟度存在显著的性别差异,也就是男生的职业成熟度显著高于女生,但也有研究发现大学生的职业成熟度不存在性别差异[13]。在刘利敏的研究中发现大学生职业成熟度的年龄差异显著,四个年级的职业成熟度都呈现出“U”型的发展趋势[14]。但是在郑海燕的研究中发现,大学生的职业成熟度会随着年级的升高大致呈倒“U”型的趋势,大三是发展的关键年级段[15]。在很多的研究中发现大学生职业成熟度的专业差异显著,如郑海燕的研究表明医学院大学生在职业决策知识和态度这两个维度上的得分明显高于其它专业学生的得分[16]。多数研究均表明有兼职经验、父母文化程度较高、参加学校社团活动较多、担任过学生干部、有过恋爱经历都可以促进大学生的职业成熟度发展。
  1.3.2职业成熟度的影响因素及后果研究
  大量研究表明,职业成熟度与生活中的许多因素密切相关,如父母教养方式、人际关系、就业压力、生涯决策自我效能、职业价值观、成就动机以及应对方式等。韦耀阳、蔡太生、向光富和谭雪晴研究了成就动机、职业效能感与职业成熟度的相关性,他们认为职业成熟度是与多重维度相关联的一种心理状态,而其中成就动机是最能正确预测职业成熟度的有效因素。他们发现,追求成功的动机与职业成熟度中的职业目标、职业自主和职业参照维度呈显著正相关关系,与职业价值维度呈显著负相关关系;避免失败的动机与职业成熟度中的职业目标、职业自信、职业价值、职业自主和亲友依赖维度呈显著负相关关系。最后,他们得出结果:成就动机、择业效能感与职业成熟度存在显著相关关系;成就动机直接影响职业成熟度的水平[17]。罗繁荣通过探究大学生就业方式、职业成熟度与应对方式三者之间的相互关系,结果发现,就业压力与职业成熟度存在明显的负相关关系,大学生的职业成熟度越高,所体会到的就业压力也就越小。职业成熟度对就业压力有良好的预测作用,在积极应对方式影响就业压力中,职业成熟度起完全中介作用;在消极应对方式影响就业压力的过程中,职业成熟度起部分中介作用[18]。王荣山通过调查了职业价值观、生涯决策自我效能与职业成熟度的关系研究,发现大学生的职业成熟度受职业价值观、生涯决策自我效能的影响,通过了解大学生的职业价值观和生涯决策自我效能可以较好地预测其职业成熟度。
  1.3.3职业成熟度的干预研究
  由于影响职业成熟度的因素各不相同,所以对于这方面的干预也要具有一定的针对性,需要因材施教,对不同的成因采取不同的干预措施。通过国内外的理论研究及实践研究可以发现团体咨询是一种可以促进来访者发展的有效咨询手段[19]。团体咨询是指在团体情境下,通过与人交往来促进个人的发展,这就可以促使学生观察他人在交往中的表现来学习新的态度与行为方式,进而更好地发展良好的个人适应。在学校职业指导工作中,干预的方式可以分为:第一,职业指导课程,第二,职业发展团体辅导,第三,个别咨询。团体咨询相对于其它两种方式主要有以下四个方面的优势:第一,团体咨询可以给大学生提供类似真实生活的场景,成员在里面的感受更加真实,更容易感染成员;第二,团体咨询的效果更加容易巩固,不会随着时间的流逝而消失;第三,团体咨询对某些问题比较适用,如某些情感性问题、社交技能方面的训练、职业生涯规划等。第四,团体中有更多的资源和更多的意见,可以让成员在交流中学习,也可以让成员的反馈得到重视,在团体交流中,可以与其他成员相互促进,共同发展[20]。
  随着我国高校毕业生的逐年增加,越来越多的高校重视知识传授而忽视对职业的指导,这就导致大学生的就业问题日益突显。大学生毕业后对于自己的职业没有一定的了解,对于从事什么样的职业也没有一定的决策,他们经常出现职业决策困难[21]。因此采取有效对策来培养大学生的择业观念,提高择业技能已是刻不容缓的事。

  2研究方法

  2.1被试

  本研究采用问卷调查的方法,随机抽取盐城师范学院本科学生300名作为被试进行调查,最后有效问卷一共有300份。其中有116名男生,184名女生;大一学生27人,大二学生47人,大三学生75人,大四学生151人;文科学生152人,理科学生148人;大城市34人,中等城市94,小城镇68,农村104;独生子女132人,非独生子女168人。

  2.2测验工具

  2.2.1人际关系综合诊断量表
  人际关系综合诊断量表由郑日昌编制,共有28道题目,由交谈、交际与交友、待人接物和异性交往四个维度构成。在交谈维度中,得分在6分以上,说明个体不善于交谈,不善于与他人交往;得分在3-5分之间,说明个体交谈能力一般;得分在0-2分之间,说明个体有比较高的交谈能力。在交际与交友维度中,得分在6分以上,则表明个体在社交活动中存在着较大的行为困扰;得分在3-5分之间,则往往表明个体在被动得与人交往;得分低于3分,则表明个体对人比较真诚、热情,容易与他人建立良好的社交关系。在待人接物维度中,得分在6分以上,则往往表明个体缺乏待人接物的技巧;得分在3-5分之间,则表明个体是行为处事比较圆滑的人;得分在0-2分之间,表明个体尊重别人,对环境的变化适应能力强强。在异性交往维度中,得分在5分以上,说明个体在与异性交往的过程中存在比较严重的行为困扰;得分是3-4分,表明个体与异性交往的行为困扰一般;得分是0-2分,表明个体懂得如何和异性建立良好的关系。该量表的内部一致性信度为0.89,结构效度为0.67,具有良好的信度和效度,本量表符合测量学的要求。
  2.2.2成就动机量表
  成就动机量表是在挪威心理学家GjesrneT和NygardR编制的量表的基础上,由叶仁敏和KuntAHagtvet合作修改并制订。该量表一共包括30个项目,可分两个部分,并且每个部分有15个项目。该量表分为希望成功的动机和回避失败的动机两个维度,而成就动机的高低主要体现在个体是否有意愿完成有难度的任务,设置具有挑战性的工作目标;在面对某一任务情景时,是否能够高标准、高效率地完成任务,并为实现这一目标进行艰苦卓绝的努力等。
  当希望成功的动机大于避免失败的动机时,这表明个体倾向于追求成功,若相反则倾向于回避失败。成就动机总分为希望成功的动机减去避免失败的动机。当成就动机总分大于0时,成就动机强,而且分值越高,成就动机越强烈;当成就动机总分等于0时,成就动机处于中等水平,追求成功和回避失败的动机相当;当成就动机小于0时,成就动机弱,并且分值越低,其成就动机也就越低。该量表采用4点计分,完全符合计4分,完全不符合计1分。成就动机量的表一致性信度为0.829,分半信度为0.652[22]。
  2.2.3职业成熟度量表
  我国台湾学者孙仲山(2001)等经过对2966名学生(从中学生到大学生)研究,得到了职业成熟度的八个结构因素:(1)信息应用,指个体主动地搜集相关的职业资料,并且加以整理作为自己选择职业的参考;(2)职业认知,指个体对职业的认识与了解程度;(3)自我认知,指个体对自己的认识;(4)个人调适,指个体在面临职业选择时,对自我主观条件与外在客观条件的调节;(5)职业态度,指个体面临职业选择时所持的观念;(6)价值观念,指个体对职业的评价;(7)职业选择,指个体面临职业选择时所表现出来的独立性与明确性;(8)条件评估,指个体对职业市场的需求程度的评估[12]。内部一致性信度为0.86,具有良好的信度,适合测量。

  3结果

  3.1大学生职业成熟度的现状分析

  3.1.1大学生职业成熟度的总状况分析
  通过对300名被试的数据进行描述性分析,得出其职业成熟度的总体情况,如表1:表1大学生职业成熟度的总体情况
大学生人际关系、成就动机 与职业成熟度的相关研究
  职业成熟度量表一共包括51个项目,该量表在计分时采用5点计分方法,其中“难以判断”这一选项记为中等水平,赋值3;信息应用包含6个项目,因此中等水平记为18分;职业认知包含6个项目,因此中等水平记为18分;自我认知包含6个项目,因此中等水平记为18分;个人调适包含6个项目,因此中等水平记为18分;职业态度包含6个项目,因此中等水平记为18分;价值观念包含7个项目,因此中等水平记为21分;职业选择包含7个项目,因此中等水平记为21分;条件评估包含7个项目,因此中等水平记为21分。
  从上表中可以看出,大学生职业成熟度的几个维度除去职业态度和职业选择的平均分都略高于中等水平,这说明大学生在这几个方面都处于中上水平,但也存在一部分学生其职业态度不端正,面临职业选择时比较迷茫的现象。
  3.1.2大学生职业成熟度的差异分析
  3.1.2.1性别差异
  对男生和女生的职业成熟度进行方差分析,以下表2为所得结果:
大学生人际关系、成就动机 与职业成熟度的相关研究
  根据表2结果可知,在价值观念上,大学生群体存在性别差异(p<0.05),即男生在价值观念上的职业成熟度明显低于女生,而在信息应用、职业认知、个人调适、职业态度、职业选择以及条件评估上则不存在显著性差异(p>0.05)。
  3.1.2.2年级差异
  通过对不同年级被试在职业成熟度各维度的得分进行ANOVA检验,检验结果见表3:
大学生人际关系、成就动机 与职业成熟度的相关研究
  经过事后检验,在信息应用方面:大四与大一、大三年级存在显著差异,大四的学生得分显著高于大一、大三学生;在个人调适方面:大四与大一、大二年级存在显著差异,大四的学生得分显著高于大一、大二学生;在条件评估方面:大四与大一、大二、大三年级学生都存在显著差异,大四学生的得分显著高于其他年级的学生。
  3.1.2.3专业差异
  通过对文科生和理科生的职业成熟度进行独立样本T检验,检验结果见表5:
大学生人际关系、成就动机 与职业成熟度的相关研究
  从表中可以看出,不同生源地的大学生在信息应用、职业认知、自我认知、个人调适、职业态度、价值观念、职业选择和条件评估这九个维度上都不存在显著性差异(p>0.05)。
  3.1.2.5是否独生子女差异
  通过对是否是独生子女的大学生的职业成熟度进行独立样T检验,检验结果见表7:
大学生人际关系、成就动机 与职业成熟度的相关研究
  从表中可以看出,独生子女与非独生子女在职业成熟度上无显著差异(p>0.05)。

  3.2大学生人际关系与职业成熟度的关系分析

  3.2.1大学生人际关系的总体情况
  通过对300名被试的数据进行描述统计,得出其人际关系的总体情况,如表8:
大学生人际关系、成就动机 与职业成熟度的相关研究
  人际关系综合诊断量表一共包括28个项目,从上表中可以看出,大学生的总体人际关系及其各个维度的平均分都略低于中等水平,这说明大学生在这几方面都处于中上水平。
  3.2.2大学生人际关系与职业成熟度的相关分析
  通过对大学生人际关系与职业成熟度的相关分析(皮尔逊相关系数),结果如表9所示:
 大学生人际关系、成就动机 与职业成熟度的相关研究
  从表8可知:大学生的人际关系及其各个维度与大学生职业成熟度的部分维度呈显著性相关。总体人际交往及其各维度与职业成熟度的各维度呈显著负相关,说明大学生人际关系总分与交谈、交际与交友、待人接物与异性交往的得分越高,越缺少与人交往的技巧分,其人际关系越差,职业成熟度越稚嫩;相反,其人际关系总分与交谈、交际与交友、待人接物与异性交往的得分越低,说明其越懂得与人交往的技巧,人际关系越融洽,职业成熟度越成熟。

  3.3大学生成就动机与职业成熟度的关系分析

  3.3.1大学生成就动机的总状况分析
  对300名被试的数据进行描述统计,得出其成就动机的总体情况,如表10:
大学生人际关系、成就动机 与职业成熟度的相关研究
  从量表中可以看出,大学生追求成功平均数为39.47,大于回避失败的平均数38.68,说明大学生更倾向于追求成功;大学生总体成就动机的平均数为0.78,大于0,成就动机高,说明大学生整体成就动机较高,喜欢从事重要的任务,坚持努力,以求成功。
  3.3.2大学生成就动机与职业成熟度的相关分析
  通过对大学生总体成就动机及其各个维度与总体职业成熟度及其各个维度进行相关分析(皮尔逊相关系数),结果如表11所示:
大学生人际关系、成就动机 与职业成熟度的相关研究
  从表11可知:追求成功和成就动机总分这两个维度与职业成熟度的部分维度呈显著性相关,而避免失败与职业成熟度中的职业态度与职业选择呈显著性相关。具体来说,追求成功和成就动机总分这两个维度与职业成熟度的总分及部分维度呈显著性正相关,说明大学生希望成功的动机越强烈,大学生的职业成熟度越高;大学生避免失败与职业态度、职业选择呈显著负相关,说明大学生越是逃避困难,其职业态度越不端正,职业选择越困难。

  4讨论

  本次研究通过调查某学院300名大学生被试在人际关系、成就动机以及职业成熟度的当前状况,了解从性别、年级、专业等因素上来说是否会对这3个变量产生影响,并且深入分析了大学生人际关系、成就动机与职业成熟度的相互关系。

  4.1大学生职业成熟度的现状分析

  4.1.1大学生职业成熟度的总体状况分析
  本文研究数据显示大学生职业成熟度从总体来看虽然大部分维度的的分都高于中等水平,但仍存在着较大比例的学生在面临机遇和挫折时,为职业所做的准备不足现象。在价值观念和条件评估上的成熟度远远高于其中等水平,说明大学生对于职业有着正确的价值观念以及对职业有着正确的认识。
  第一,有较高比例的大学生存在职业成熟度明显稚嫩的现象,并且对于职业的判断与选择没有正确的态度。进入21世纪以来,人们的生活节奏越来越快,大多数大学生都是独生子女,他们认为现在有父母供养自己,大学毕业以后,父母也会到处找关系来为自己找好工作,这就导致现在越来越多的大学生对于自己以后想要从事什么样的职业或者是为以后进入社会所做的职业准备一点都不充分。我国是一个农村人口居多的大国,有很多的“无关系”子弟,他们为了毕业以后能有一个好的工作或者是自己理想的工作,他们不得不在大学期间努力学习,为以后毕业进入社会工作做好准备,因此大学生从总体职业成熟度上来看,总体职业成熟度高于中等水平。虽然这些大学生为了能找到好的职业而努力,但是也存在一些大学生对于职业一片迷茫的状态,他们不知道以后做什么,对于职业都认为是毕业以后的事情,现在不做准备。
  第二,大学生在价值观念和条件评估的成熟度远远高于其他几个方面,可能原因可以归纳为:在大学期间,学校开设了《xxxx思想与XXX道路》这门课,里面对于人的价值、社会主义核心价值体系进行了非常深刻的讲解,每学期结束会进行考查,这有利于让大学生树立正确的价值观念;大学学习的内容比较广泛,对于各方面的知识大学生都有一定的了解,学校里也有关于准备考试、课后作业以及期末论文等任务,这就迫使大学生更加努力学习,对于什么样的职业有着比较好的发展前景、什么样的职业比较适合自己有着自己的评估能力,所以他们在这一方面的成熟度相对较高。
  4.1.2大学生职业成熟度的差异分析
  (1)大学生职业成熟度的性别特点:
  根据以上结果,大学生在价值观念上存在男女差异,具体说来,就是男生在价值观念上的成熟度明显低于女生。而大学生的信息应用、职业认知、自我认知、个人调适、职业态度、职业选择以及条件评估在性别上无显著差异。造成这一现象的原因可能有以下几点:
  第一,作为大学生正处于与社会相衔接的一个阶段,女生对于自己的未来在这个时间应该有一个相应的规划,更容易直接投入到未来的职业生活中去。而男生在这个时期一般处于迷茫时期,社会现实与自己的理想有一定的冲突,这就导致了男生在这个时期对于自己未来要从事什么职业产生了疑惑,他们往往会用游戏来逃避这种冲突的境地。因此男生难以在毕业之后直接进去到工作中去。这就导致了在这一阶段男生在价值观念上的成熟度与女生有显著的差异,即男生在价值观念上的职业成熟度远远低于女生。
  第二,现在的大学生在大学生活中与职业的一些接触并不是特别多,而且大学生未来的选择并不是只有就业这一种选择,更多的大学生选择了深造或者出国留学。因此大学生在信息应用、职业认知、自我认知、个人调试、职业态度、职业选择以及条件评估这几个维度在性别上无显著差异。
  (2)大学生职业成熟度的年级特点:
  从表3中可以看出,大学生的职业成熟度水平在年级上存在显著差异。大四学生在信息应用维度与大一、大三学生存在显著差异;大四学生在个人调适维度与大一、大二学生存在显著差异;大四学生在条件评估维度与大一、大二、大三学生存在显著差异。大学生正处于职业发展的探索时期,是从学生过渡到社会工作者的阶段。低年级的学生还处在刚上大学的懵懂与迷茫阶段,他们才刚开始基础的职业探索,对于收集到的职业信息不会选择。随着年级的升高和生活阅历的丰富,高年级的大学生已经逐步了解到自己想要从事的职业的信息,他们对于自己适合什么样的职业以及什么样的职业发展前景良好有着自己的评估方式,他们有一个相对良好的心态去面对即将到来的社会工作。
  (3)大学生职业成熟度的专业特点:
  虽然文科和理科的大学生所学的专业知识不同,就业岗位也有很大的不同,但是这并不影响他们的职业成熟度。在本次研究中,文科生和理科生在职业成熟度各维度上都不存在显著差异。这与许多有关大学生职业成熟度专业差异的研究结果不一致,如在熊红星的研究中,文科生的职业成熟度远远高于理科生的职业成熟度。这也许是因为,在大学院校中,虽然文科和理科所学的内容有很大的不同,但是学校都重视对学生的实践能力的培养,他们在学校感受到的就业压力没有社会上的大。
  (4)大学生职业成熟度的生源地特点:
  虽然大学生来自不同的城市,他们的生活经历也各不相同,但是这并不影响他们的职业成熟度。在本次研究中,不同家庭来源地的大学生在职业成熟度各维度上不存在显著差异。社会宏观环境的变化,科学技术的进一步发展促进信息的广泛传播,大学生接收到同样的信息,面对共同的就业压力。城乡差距也在进一步地减少,农村户口并不会减少大学生在城市就业的机会,从而造成来自不同地点的大学生在职业成熟度上无显著差异。
  (5)大学生职业成熟度的是否独生子女特点:
  从是否独生子女上看,独生子女和非独生子女的大学生在职业成熟度上不存在显著差异。可能是因为,随着时代的进步,社会的发展,国家越来越重视教育,越来越普及九年义务教育,不管是独生子女还是非独生子女他们都有权利享受一样的学校教育,接受到一样的职业信息,因而导致他们的职业成熟度不存在显著差异。

  4.2大学生人际关系、成就动机与职业成熟度之间的相互关系分析

  4.2.1大学生人际关系的总体状况分析
  从上述结果可以看出,大学生的总体人际关系及其各个维度的平均分都略低于中等水平,说明得分越高,其人际关系越差;相反,得分越低,说明大学生在交谈、交际与交友、待人接物与异性交往这几方面都处于中上水平。可能的原因有以下几点:第一,进入大学以后,大学生的交往不局限于班级以内的活动,他们会参加各种各样的社团活动,在这些活动中不可避免地要与人交流,与人沟通,这就增加了大学生与他人交往的机会,从而锻炼了大学生人际交往的能力。而且,大学生活和以前的学校生活有很大的不同,大学的上课流动性较大,没有固定一起上课的同学,这就给大学生增加了更多与人交流的机会。第二,大学期间,是一个相对自由发展的时期,一些大学生摆脱家长的约束后,他们往往会体验自己以前不曾接触的生活,例如:学校组织的志愿者服务,进入大学后,课业相对轻松很多,有很多大学生开始自食其力,他们往往会利用自己的空闲时间去做一些家教或者促销员等兼职,在这些兼职中也要与人交流,这就导致大学生人际交往的增加。因此,从整体上看大学生的人际关系处于中等偏上水平。
  4.2.1大学生人际关系与职业成熟度的关系分析
  本研究的结果表明大学生的人际关系及其各个维度与大学生职业成熟度的各维度呈显著性负相关。大部分大学生的人际关系水平较高,职业成熟度呈中上水平。
  而通过深入探究可知,大学生人际关系及其各个维度与职业成熟度的部分维度高度相关。例如:职业成熟度中的自我认知维度与总体人际交往及其各维度呈显著性负相关,这说明大学生的人际关系越好,对于自我的认知越清晰。大学生可以在交往中感受到别人对自己的评价,这就帮助了他们更加清楚地认识自己。又如职业成熟度量表中的职业选择维度与总体人际交往及其各维度呈显著性负相关,这说明大学生的人际交往水平越高,认识的人越多,接触的职业也就越多,因而其职业选择越多。对于不同的职业都会在与他人的交流中有一定的了解,这就有利于大学生做出适合自己的职业选择。
  4.2.3大学生成就动机的总体状况分析
  从上述结果可知,大学生整体成就动机较高,喜欢挑战困难。大学生是正在接受高等教育的群体,社会对他们的期待较大,他们的压力也相对较大,大学生群体充满抱负和理想,他们渴望成功,因此他们往往愿意接受挑战,愿意承担压力,并为之坚持努力,力求成功,因此整体成就动机也就较高。
  4.2.4大学生成就动机与职业成熟度的关系
  根据以上结果可知,大学生追求成功和成就动机与大学生职业成熟度的部分维度呈显著正相关,而避免失败与职业态度与职业选择呈显著性负相关。说明个体越是追求成功,他的职业成熟度越高。可能的原因可以归纳为:当个体越倾向于逃避失败时,那么当他面对重要任务时可能会表现出两种不同的态度:一种是防御性的,个体努力逃避任务来避免失败;而另一种态度则较为积极,个体会非常努力取得成功来避免失败。正因为如此,他们的职业成熟度越稚嫩。当个体越倾向于追求成功,那么他面对重要任务时就会尽自己的最大努力去完成它。这类群体通常愿意面对挑战性的任务;喜欢参加与他人竞争的活动;做事情有明确目标,坚定的信念;工作中可能会表现得比较积极进取,更喜欢参加一些能证明自己的活动。

  5关于教育的建议

  通过本研究发现,大学生的人际关系和成就动机都是影响他们职业成熟度的重要因素,因此,针对这两种因素,我从家庭教育和学校教育两方面提出如下相关建议,为将来的教育和教学活动以及大学生心理健康教育课程提供参照,也可以作为高校管理部门和辅导员在大学生日常管理和学习指导工作中的依据。

  5.1改善大学生的人际关系

  要让学生了解人际关系的重要性,即改善大学生的人际关系。只有真正理解人际关系的宝贵和易逝,才能意识到它的重要性,从而调整对人际关系的态度和观念。一方面,在学校教育中,学校要积极提供与他人交流的平台,鼓励学生多参与集体活动,例如学校可以组织一些集体活动,如元旦晚会、中秋晚会等,鼓励学生积极主动地参与进去;学校也可以大力支持社团活动,如歌舞大赛,班级的手语操等。通过开展有关的实践活动,帮助学生能够积极主动地与他人交流,提高个体与他人交往的能力。另一方面,在家庭教育中,父母要多带孩子出去参加夏令营活动,或者在有经济能力的情况下,带孩子出去旅游;也可以放手让孩子自己去体验,自己主动去与他人交流;父母可以以身作则,遇到邻居主动问好,通过耳濡目染,教育孩子,引导孩子,增强他们人际交往的能力,使他们理解人际关系对与个体生命和社会发展的重要意义。

  5.2增强大学生追求成功动机的意识

  首先,从学校教育来看。一方面,学校要多途径、多形式地开展各种具有创新和挑战性的活动,给大学生营造一个良好的氛围。积极鼓励学生参与竞争和挑战,例如挑战杯、创业大赛等大型活动,引导学生养成团队合作的意识,通过这些具有挑战性和竞争性的活动,从而培养他们的责任和竞争意识,当学生通过完成具有一定难度的任务时,他们会在以后的任务中更加积极主动的完成,利用有利于高质量完成任务的策略,坚持努力,追求成功。另一方面,教师对学生的成长影响重大,教师不仅要把知识传递给学生,更重要的是要帮助他们找到实现自身潜能的激情和决心,通过启发和引导,使学生对自己有正确的定位和评价。此外,对待不同学生要因材施教,例如,对待自信心不足,较为自卑的学生,要不断的鼓励,给与其正面评价;而对待那些过于自负,不能脚踏实地的学生则要适当的给予挫折教育,“失败乃成功之母”,只有经历过失败才能在未来的挑战中更为谨慎,责任感更强。
  最后,从家庭教育来看。父母不要过分地保护孩子,要懂得“放手”,让孩子去冒险,去尝试新事物,引导他们去追求成功,在孩子遭遇挫折和困难时,要鼓励他们坚持到底,从而让孩子体会到成功的喜悦。当孩子面临重大任务时,鼓励孩子运用积极的方式克服困难,通过自己的努力来追求成功。

  6结论

  6.1大学生职业成熟度从各个维度上来看虽然不稚嫩,但仍存在着较大比例的学生职业成熟度偏低的现象;大学生在价值观念上存在男女差异,具体说来,就是男生在价值观念上的成熟度明显低于女生。
  6.2大学生在总体人际关系、交谈、交际与交友、待人接物和异性交往这几个方面处于中等偏上水平。大学生总体人际关系及其各个维度与大学生职业成熟度各部分维度呈显著性负相关,即人际关系在总分和四个维度的得分越高,个体的人际交往能力越低,人际关系越差,其职业成熟度越稚嫩;人际关系在总分和四个维度的得分越低,个体的人际交往能力越高,人际关系越好,其职业成熟度越高。
  6.3大学生追求成功的动机和总体成就动机与大学生职业成熟度的部分维度呈显著相关,大学生追求成功的动机与大学生职业成熟度的各个维度呈显著性正相关,说明追求成功的动机越大,大学生在信息应用、职业认知、自我认知、个人调适、职业态度、价值观念、职业选择与条件评估这几个维度上就越成熟。
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